中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索與策略研究

邊團(tuán)結(jié) 苗小軍

近年來，創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重要意義日益凸顯，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種時代精神。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今時代對各級學(xué)校提出的迫切要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。中學(xué)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該注重強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬視野，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展，以開發(fā)其創(chuàng)造潛能;注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動思考和分析問題，重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。中小學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)的重任，加強(qiáng)特色建設(shè)，避免“千校一面、萬生一?！?，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。

一、中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造型人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是只有高等教育才應(yīng)該負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各級各類教育中，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于中學(xué)階段來講，如何明確自身在整個創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的定位，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹滲透創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思維意識和策略方法，如何與高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)有效對接，這一切都顯得格外重要，都是值得深思的現(xiàn)實(shí)問題。在“分?jǐn)?shù)至上”根深蒂固的今天，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出和執(zhí)行，無疑為中學(xué)教育提供了一個自我革命和發(fā)展的絕好機(jī)會，基礎(chǔ)教育改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。普通中學(xué)可以在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)組織管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、特色建設(shè)、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)等方面進(jìn)行改革和突破，探索出適合本校校情的發(fā)展模式。

當(dāng)然，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要應(yīng)對各種復(fù)雜挑戰(zhàn)。如，需要處理好應(yīng)試教育與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系;需要平衡考試與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不對稱性;需要突破現(xiàn)有教育制度藩籬，擴(kuò)大學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán);需要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“為考試而教”的理念，鼓勵自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與合作、探究、對話，尊重差異，彰顯個性，激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)中多體驗(yàn)、感悟，少被動接受;在教育評價上應(yīng)該多元化，對于有特長的高素質(zhì)學(xué)生，不應(yīng)僅限在高考的評價體系上等。這些都是在日常教育教學(xué)中亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有明顯的外推性、強(qiáng)制性和決定性特征，借助、依賴著政府的力量頒發(fā)一系列政策綱要或是權(quán)威專家學(xué)者對于創(chuàng)新人才的解讀說明，通過自上而下的路徑與邏輯進(jìn)行大規(guī)模的改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)便被規(guī)約成機(jī)械線性的，而非自在、自主、自愿的一種發(fā)自內(nèi)心的教育行為。還有，很多學(xué)校借“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的東風(fēng)，穿新鞋走老路，表面看大張旗鼓，實(shí)則無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這些都不是一朝一夕能解決的問題，需要在觀念上更新、制度上突破。

二、中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)然與實(shí)然

對于中學(xué)階段來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值追求要緊扣基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，中學(xué)階段的教育不是培養(yǎng)高精尖人才，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和潛能的開發(fā)。所以，基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)是為未來創(chuàng)新型人才的脫穎而出奠基，中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的目標(biāo)是幫助中學(xué)生形成將來可持續(xù)發(fā)展的能力?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性主要指學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定的素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)從基礎(chǔ)性抓起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的基本素質(zhì)?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性決定了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向。基礎(chǔ)教育作為人的終身教育的序曲，具有盡可能為學(xué)生成長輸送全面而不是單一營養(yǎng)的重任?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的主體性上，學(xué)生是一個鮮活的群體，有自己的思想和追求，有自己的判斷和選擇，不能把成人世界的標(biāo)準(zhǔn)和意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該尊重他們的主體性;其次，體現(xiàn)在保證學(xué)生身心健康、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會與人相處，這是學(xué)生成人的基礎(chǔ);最后，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在讓學(xué)生擁有合格公民所具備的道德基礎(chǔ)，擁有深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)，擁有創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)，這是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

無論從國家人力資源強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的高度看，從為未來經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才看，還是從個人適應(yīng)未來社會可持續(xù)發(fā)展的角度談，中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育的意義和價值都是毋庸置疑的。創(chuàng)新素養(yǎng)培育已經(jīng)成為教育界共同的價值追求。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，家長及社會從思想觀念、行為舉措上難以跟得上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，全社會對高考的過分關(guān)注淡化了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視。家長、社會觀念滯后反映的是價值引領(lǐng)缺失的問題，人們對于教育的價值聚焦在“高分?jǐn)?shù)”“高回報”等功利性目的上，缺乏對個人發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，也沒有遵循教育的本質(zhì)屬性和規(guī)律。

所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，尊重學(xué)生的個性、思想、興趣愛好、創(chuàng)造意識，不能把學(xué)生培養(yǎng)固化在一個模子里，應(yīng)進(jìn)行多元化探索，克服功利性教育價值取向，從培養(yǎng)“人”的角度來解讀教育的本質(zhì)屬性，放大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聚焦度，逐漸在全社會形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人氛圍，尤其突破教育機(jī)制體制，加大招考制度的改革力度，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)生成長發(fā)展的雙向選擇，讓中學(xué)和大學(xué)的聯(lián)動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面銜接更加緊密。

三、中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與路徑

1.以辦學(xué)理念統(tǒng)攝教育教學(xué)，更新教育觀念和管理制度

陜西師大附中“為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，順應(yīng)了時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生進(jìn)入高?；蜃呱仙鐣竽軌?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，旨在教育教學(xué)過程中注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，反對教育的短視行為，不以損害學(xué)生身心健康為代價，過分看重分?jǐn)?shù)，讓鮮活的生命失去童心，失去靈氣，失去活力。堅(jiān)持做到不死讀呆記、不死摳硬壓、不拔苗助長，使學(xué)生的基礎(chǔ)要牢固，思維要發(fā)散，興趣要廣泛，學(xué)習(xí)要自覺，個性要張揚(yáng)，心理要健康，行為要規(guī)范，從而適應(yīng)社會發(fā)展和競爭。教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為是21世紀(jì)人類教育的四大支柱。也真正體現(xiàn)了我?！盀閷W(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和素養(yǎng)上得到全面提高。這樣才能為高等級學(xué)校輸送合格而優(yōu)秀的畢業(yè)生，為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展和國際競爭的可持續(xù)發(fā)展的人才。

就現(xiàn)階段來講，中學(xué)教育仍然停留在以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)教育模式上，這種模式過于強(qiáng)調(diào)格式化，忽略了人才培養(yǎng)的多樣性和自主性，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會發(fā)展和時代需要，中學(xué)階段的教育需要更新觀念，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，建立多元化的綜合培養(yǎng)體系。這就要求學(xué)校的辦學(xué)理念要著力體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教師以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，拓展到教師以培養(yǎng)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)生多種能力發(fā)展的教學(xué)方式。在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，還須改革學(xué)校管理制度，讓新的教育觀念融入學(xué)校的管理制度之中，通過建立相應(yīng)的管理制度，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展。在學(xué)校內(nèi)部，通過體制改革和制度建設(shè)來消除創(chuàng)新人才培養(yǎng)所存在的障礙。如在教師工作量考核等方面，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作由原來的僅局限于教學(xué)工作量的考核，延伸到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的考核。

2.以“春筍計(jì)劃”為載體，釋放學(xué)生創(chuàng)新活力

近年來，國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項(xiàng)重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略來抓。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。

2010年初，我校成為國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“春筍計(jì)劃”的基地學(xué)校，這為我校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了極好的平臺?！按汗S計(jì)劃”是在普通高中課程改革的背景下，利用我省豐富的高校教育和科技資源優(yōu)勢，通過選拔少數(shù)具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中學(xué)生進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室參加課題研究，以及高校專家參與指導(dǎo)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)探索興趣和創(chuàng)造性思維能力，拓寬基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，依托學(xué)生的興趣發(fā)展及其個性化的認(rèn)知風(fēng)格和獨(dú)特的思維視角，激發(fā)學(xué)生對事物的廣泛興趣和敏感性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生未來成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

3.以國際視野審視基礎(chǔ)教育，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造多元化發(fā)展路徑

中學(xué)階段的教育教學(xué)應(yīng)該在思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐體驗(yàn)、情懷感悟等方面，始終站在時代前列，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育成果，這樣才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國際接軌，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)不會局限在自我封閉的狹小的空間里，避免坐井觀天。教育教學(xué)方式和學(xué)校辦學(xué)理念要勇于超越，具有國際視野，不能安于現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的圈子里自我滿足，要積極探尋多元化的人才培養(yǎng)路徑?；谶@樣的認(rèn)識，2009年底，我校經(jīng)過劍橋大學(xué)國際考試委員會和英國北方大學(xué)聯(lián)合會學(xué)術(shù)專家的嚴(yán)格考評，獲得了劍橋國際中心資格和英國北方大學(xué)聯(lián)合國際本科預(yù)科西安考試中心的資格，成功創(chuàng)辦民辦國際教育機(jī)構(gòu)——陜師附英中學(xué)校。陜師附英中學(xué)校承擔(dān)考試中心相應(yīng)課程的教學(xué)和管理，學(xué)生在我校即可參加預(yù)科和A-LEVEL，沖擊包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等近2000余所海外大學(xué)。陜西師大附中英中培訓(xùn)學(xué)校把國際課程和預(yù)科課程引入國內(nèi)，全部實(shí)行外籍教師小班制授課，擴(kuò)大了學(xué)校影響，提升了學(xué)校品味，打通了學(xué)生海外就學(xué)的渠道，開拓了師生的國際化視野，使中外基礎(chǔ)教育得到了有效的交流，尊重學(xué)生興趣需要，有效地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

4.以社團(tuán)及課外活動為主渠道，構(gòu)建勝任力模型，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我校高度重視課外活動在創(chuàng)新教育中的作用，把課外活動納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整個過程，使創(chuàng)新教育落實(shí)到教育的各個環(huán)節(jié)之中。課外活動是一個有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)節(jié)。我校的學(xué)生社團(tuán)作為中學(xué)生素質(zhì)拓展的重要載體日趨活躍，隨著素質(zhì)教育的深化和新課改的推進(jìn)，社團(tuán)活動將更直接、更具影響力地深入到學(xué)生的特長培養(yǎng)之中。目前我校有30多個社團(tuán)堅(jiān)持每周五下午活動，尤其是模擬聯(lián)合國社團(tuán)，英語風(fēng)采展示社團(tuán)、星座文學(xué)社、青少年體育俱樂部、航模航海社團(tuán)、話劇團(tuán)、機(jī)器人制作社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)社團(tuán)等。另外，通過開展各類科技節(jié)、體藝節(jié)、文化節(jié)等活動，挖掘特長生，并吸收進(jìn)各類社團(tuán)，提高生源質(zhì)量。定期邀請著名學(xué)者、知名書法家、企業(yè)家等各個領(lǐng)域的名人進(jìn)行講學(xué)或指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長，形成特色優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造各種可能性和發(fā)展空間。

我校在社團(tuán)及各種活動中，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)活動中的各種職務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。例如模擬聯(lián)合國社團(tuán)中各種職務(wù)分別由學(xué)生擔(dān)任，2013年在北京大學(xué)模擬聯(lián)合國大會上，我校學(xué)生表現(xiàn)出眾，獲得優(yōu)秀獎。在商務(wù)社團(tuán)活動中，我校與中信銀行合作，不定期組織學(xué)生到中信銀行擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，參與商務(wù)談判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)變能力。

5.以課堂教學(xué)為中心，實(shí)施個性化教學(xué)，重塑學(xué)生創(chuàng)新主體地位

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系最根本的地方。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，這是優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，這種特質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備了這種特質(zhì)，才可能培育出拔尖型創(chuàng)新人才。所以，在教育教學(xué)過程中，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程分割為不同階段，在不同階段里尋找注意點(diǎn)，并根據(jù)注意點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是目前研究創(chuàng)新人才成長路徑的行之有效的辦法之一。創(chuàng)新型人才在創(chuàng)新之路上需要的不僅是自身的努力，更重要的是他人的正確引導(dǎo)，中學(xué)時代是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的奠基階段，因此，教師要做好引路人，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和及時地矯正，避免創(chuàng)新行為誤入歧途。

針對我校的具體情況，在課堂教學(xué)模式改革中，我們更注重引導(dǎo)教師追求高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)，遵循師生角色的科學(xué)界定、不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程資源的有效整合、高度重視教學(xué)評價等一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，提倡不同學(xué)科、不同教師、不同層次班級、不同內(nèi)容、不同課型的個性化課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，主要探索和實(shí)踐了小組合作式課堂教學(xué)模式、情境設(shè)置式課堂教學(xué)模式、案例討論式課堂教學(xué)模式、提問式課堂教學(xué)模式，這些課堂教學(xué)模式的探究與實(shí)踐是教師用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)探究的過程，是師生互動、心靈溝通、共同提高的過程。我們在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮教師主體作用的同時，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生的共同提高。我們要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，適應(yīng)教學(xué)要求，適應(yīng)學(xué)生需要，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展和深化教學(xué)改革，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

隨著社會的不斷進(jìn)步和國家民族對創(chuàng)新人才的客觀需要，中學(xué)教育正在逐漸向著有利于每一個學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生成長的針對性更強(qiáng)的教育轉(zhuǎn)變。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐來看，在基礎(chǔ)教育階段要逐步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、措施和培養(yǎng)體系，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容和各種教育資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，在細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思維、意識、興趣等要素，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生在高等教育階段接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）