基于高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的探索研究

趙剛

摘 要： 本文概括地分析了高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中企業(yè)積極性較低的主要原因，并針對(duì)這些部分原因提出了探索性的解決辦法，研究?jī)?nèi)容對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 企業(yè)

在我國(guó)，高職教育是高等教育的有機(jī)補(bǔ)充，通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面具有重要作用[1]。當(dāng)前我國(guó)正處于從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，具有高技術(shù)和技能型水平的人對(duì)于企業(yè)顯得尤為重要。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)，鼓勵(lì)中外合作”[2]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替，實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的一種職業(yè)教育制度，也是高等職業(yè)教育校企合作由頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)不斷拓展深化的一種新的形式，其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功效為世人矚目，成為很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略[3]。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生為三大主體，任何一方積極性受到影響，都會(huì)極大地影響現(xiàn)代學(xué)徒制度的發(fā)展和推廣。本文僅概括性地分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試行發(fā)展中企業(yè)表現(xiàn)積極性和興趣較低的主要原因，并針對(duì)這些部分原因提出了探索性解決辦法，研究?jī)?nèi)容對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展、高職院校自身改革和發(fā)展、現(xiàn)代學(xué)徒制的改革和發(fā)展具有一定的啟示意義。

1.企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制積極性低的因素分析

企業(yè)指運(yùn)用各種生產(chǎn)要素向市場(chǎng)提供產(chǎn)品或者服務(wù)的盈利性組織，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果無(wú)法從市場(chǎng)中獲取他所需要的利益，企業(yè)必將無(wú)法在市場(chǎng)中存活。因此，從這方面分析企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制積極性低的主要因素有下面幾個(gè)方面。

（1）思想認(rèn)知問(wèn)題方面

主要是由于現(xiàn)代學(xué)徒制是外來(lái)的職業(yè)教育制度，很多企業(yè)對(duì)于這種模式不了解。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)情況下，知名或者大型行業(yè)企業(yè)憑借自身?xiàng)l件，極易在市場(chǎng)上尋找到優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，對(duì)于這種需要花長(zhǎng)時(shí)間和成本培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才模式，其積極性可想而知。對(duì)于一些中小微型企業(yè)，擔(dān)心人才流失，造成人財(cái)兩空，導(dǎo)致這部分企業(yè)選擇內(nèi)部人員進(jìn)行人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備，而不愿意參與在校學(xué)生的人才培養(yǎng)。

（2）學(xué)生員工管理問(wèn)題

由于現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型培養(yǎng)人才模式，目前無(wú)論是企業(yè)管理高層還是一線管理層，對(duì)于具有雙重身份的學(xué)生員工在管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且在這方面的理論研究和經(jīng)驗(yàn)積累均相對(duì)較少。試行這種新制度，給企業(yè)在人員薪資福利管理、安全管理、員工考核、生產(chǎn)管理及企業(yè)管理等都帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

（3）保密問(wèn)題

在現(xiàn)代學(xué)徒制試行過(guò)程中，企業(yè)掌握核心技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)管理模式、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)機(jī)密等，這些資源是企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)的根本。一旦參與培養(yǎng)的人才通過(guò)考核畢業(yè)以后出現(xiàn)流失現(xiàn)象，極易造成技術(shù)、人才、商業(yè)機(jī)密、工作經(jīng)驗(yàn)及管理模式等多方面資源的流失，給企業(yè)造成極大經(jīng)濟(jì)損失，因此企業(yè)需要承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)。

（4）主導(dǎo)問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種人才培養(yǎng)模式，最終的結(jié)果是培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)在技術(shù)、技能及職業(yè)道德等方面對(duì)人才的需求，企業(yè)作為最終的人才選擇者，理應(yīng)起到主導(dǎo)作用。但是，實(shí)際是企業(yè)所起的主導(dǎo)作用相對(duì)不足，造成企業(yè)參與積極性相對(duì)較弱。

（5）投入和產(chǎn)出問(wèn)題

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育框架下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)需要投入一定的人力、資金及設(shè)備等，勢(shì)必影響企業(yè)的資金流動(dòng)或使用。收益的方式主要是培養(yǎng)的人才入職后創(chuàng)造的價(jià)值，短期內(nèi)無(wú)法收回，而其他收益方式目前還比較模糊不定，因此造成企業(yè)參與積極性不足。

2.探索性解決方法

針對(duì)上述思想認(rèn)識(shí)不足，可以加大宣傳力度，相關(guān)部門(mén)積極引導(dǎo)知名或大型行業(yè)企業(yè)參與制度實(shí)施，以提高制度實(shí)施的覆蓋面，同時(shí)為中小微型企業(yè)提供相關(guān)制度保障。對(duì)于學(xué)生員工的管理問(wèn)題，院校應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，相互理解、相互了解，在實(shí)踐工作中摸索積累和創(chuàng)造管理經(jīng)驗(yàn)，至于保密問(wèn)題，院校不僅要引進(jìn)企業(yè)的資源，而且要輸出自己的豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源，為企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、人才發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)技能培訓(xùn)方面提供支撐，在建立完善制度保障的前提下，做到雙方的共贏。院校輸出資源具體內(nèi)容比如專(zhuān)業(yè)教師可以為企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)提供支持，將自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以縮短科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成實(shí)際產(chǎn)品的時(shí)間，降低企業(yè)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的周期，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師自身的理論知識(shí)可以通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，從而促使自身理論技術(shù)水平得到不斷提升，還可以為企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行有效理論培訓(xùn)，以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，而且院?？梢圆捎枚喾N方式對(duì)企業(yè)在職的員工進(jìn)行學(xué)歷升遷或者技術(shù)技能認(rèn)定，為員工職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，院校、企業(yè)和學(xué)生越來(lái)越重視現(xiàn)代學(xué)徒制的改革和發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制不能照搬照用，需要根據(jù)各院校、企業(yè)和學(xué)生三方面的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，這樣才能真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)際需要的技術(shù)技能型人才，最終實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的局面。

總之，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)知度的不斷提高，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)可度的不斷提升，相信現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)將得到發(fā)展和完善。本文概括性地分析了現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中“兩熱兩冷”現(xiàn)象中企業(yè)表現(xiàn)消極的主要原因，并針對(duì)部分原因提出了探索性的解決辦法，研究?jī)?nèi)容對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度在我國(guó)的改革和發(fā)展具有一定的啟示意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]華偉鋒.新形勢(shì)下高職院校發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：67-69.

[2]中國(guó)政府網(wǎng)“國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”[DB/OL].（2014-02-26）http：//www.gov.cn/ldhd/2014-02/26/content_2622673.htm.

[3]杜啟平，熊霞.高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對(duì)策[J].高教探索，2015（3）：74-77.