走進(jìn)生活樂習(xí)作

孫玉娟

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)作文與作文的統(tǒng)一，認(rèn)為“寫出誠實(shí)的、自己的話”是作文的首要任務(wù)。那么，如何寫出誠實(shí)的、自己的話呢？葉先生認(rèn)為應(yīng)該尋到它的源頭，這源頭就是我們充實(shí)的生活，“生活充實(shí)，才會(huì)表白和抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。葉先生明確告訴我們，唯有生活才是習(xí)作的源泉，學(xué)生習(xí)作應(yīng)生活化，從生活的本源汲取營養(yǎng)，才能將生活的感受訴諸筆端。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程，就是讓學(xué)生領(lǐng)略并感受生活、關(guān)注并記錄生活的過程。作為一線語文教師，我們?nèi)绾螐纳畛霭l(fā)，讓學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活中不斷獲取習(xí)作的源泉，輕松而快樂地習(xí)作呢？

一、組織說話，激發(fā)欲望

作文是生活的需要。生活中處處需要交流與表達(dá)，說話就是口頭作文?！傲?xí)作就是練習(xí)說話，也就是練習(xí)思想，把那結(jié)果寫出”。葉圣陶先生認(rèn)為，習(xí)作起源于說話，“作文原是說話的延續(xù)，寫作和說話是一致的，強(qiáng)調(diào)了說話的重要性”。“小學(xué)校里應(yīng)該把訓(xùn)練兒童說話這件事看得極其重要，這不單是國語課的事”。國外一些國家，如俄羅斯、英國等十分重視說話訓(xùn)練，美國不僅把用文字寫的叫作文，把口頭表達(dá)的也稱為作文，把兩者視為相輔相成的作文統(tǒng)一體。其實(shí)對小學(xué)生來說，說話屬于口頭語言層次，習(xí)作則上升到書面語言的范疇，小學(xué)生口頭語言的發(fā)展明顯優(yōu)于書面語言，因此，扎實(shí)的說話指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

蘇教版三年級下冊練習(xí)七口語交際的內(nèi)容是《一張照片的故事》。上課時(shí)，我將老師和學(xué)生的照片放在實(shí)物投影上讓大家觀看，強(qiáng)烈的好奇心讓學(xué)生極為關(guān)注照片中的人、物、景，學(xué)生表達(dá)的欲望達(dá)到了最高點(diǎn)。由于照片是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，因此在講述照片故事的時(shí)候，學(xué)生們不僅有話可說，而且說得真實(shí)、生動(dòng)而富有樂趣。一位學(xué)生說：“這張照片是暑假我們?nèi)ケ本┞糜螘r(shí)拍的。當(dāng)時(shí)我們參觀清華大學(xué)，來到了作家朱自清《荷塘月色》中描寫的荷花池，看著滿池碧綠的荷葉，爸爸叫我站在岸邊，以荷花池為背景拍下了這張照片。”馬上有學(xué)生補(bǔ)充：“照片中的荷葉美，荷花更美，我們可以學(xué)著《荷花》中的句子來寫寫荷花的不同姿態(tài)。”此話立即得到了大家的首肯。在學(xué)生說興正濃的時(shí)候，請學(xué)生將剛才說的內(nèi)容寫下來，他們不但沒有絲毫為難，還非常樂意。

二、開展活動(dòng)，體驗(yàn)感受

“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”，葉圣陶先生的作文生活觀闡釋了作文與生活的關(guān)系。如今在大量電子產(chǎn)品的沖擊下，小學(xué)生的不少空閑時(shí)間是在電視、電腦、iPad等陪伴下度過的，“沙發(fā)中的土豆”們?nèi)鄙俚氖菍?shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的欠充實(shí)呢？

我在指導(dǎo)四年級習(xí)作《記一次活動(dòng)》時(shí)，把游戲引進(jìn)課堂，便是一次成功的實(shí)踐。課前，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了十個(gè)氣球；課上，讓學(xué)生把氣球系在腳上，同學(xué)之間互相踩別人腳上系著的氣球，同時(shí)還要保護(hù)自己腳上的氣球不被別人踩破。在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等。學(xué)生在寫作時(shí)我不做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們寫自己喜歡的東西。這堂課的結(jié)果是：孩子們的表現(xiàn)非常棒。

“比賽開始了，哇！‘噼里啪啦’，比放爆竹還爽呢！我看中了一只藍(lán)氣球，趁著別人不注意用力一踩，非但沒踩炸，反而跟旁邊的同學(xué)撞痛了頭，看來藍(lán)氣球可真夠頑皮的了。我心里暗暗說：如果踩不到你，我就誓不為人。說著再次向藍(lán)氣球踩去。嘿嘿！可終于把它給踩炸了，我當(dāng)時(shí)腳麻麻的，心里有點(diǎn)兒害怕，又有點(diǎn)兒興奮?！?/p>

“……見此情景，不甘服輸?shù)奈荫R上抖擻精神，去踩別人的氣球。我緊盯一個(gè)紅色的氣球，快跑幾步，然后用力一踩，‘哦！’紅氣球在我的腳下成了幾片花瓣，我高興地歡呼起來。”

其實(shí)學(xué)生不是不會(huì)寫，而是缺少體驗(yàn)，一旦有了豐富的感受，就能寫出連老師也驚嘆的作文。

三、引導(dǎo)觀察，積累素材

在學(xué)生習(xí)作過程中，如果觀察力較強(qiáng)，就可以抓住現(xiàn)實(shí)生活中的大量材料，感到有東西可寫，對人物、事件的描寫就細(xì)致、深入、具體、生動(dòng)；反之，在這方面能力較差的學(xué)生，就感到?jīng)]有什么可寫，寫不具體，或就事論事，空洞無物。因此，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察至關(guān)重要。在有序觀察的基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。有一次我讓學(xué)生以校園里的玉蘭花為題進(jìn)行習(xí)作，作前觀察，提前兩周布置。我讓學(xué)生在不同的時(shí)間段觀察，早晨太陽初升時(shí)，中午陽光燦爛時(shí)，傍晚夕陽落山時(shí)，不同時(shí)間段的玉蘭花有何不同之處；又讓學(xué)生在不同的天氣中觀察，春雨淅淅瀝瀝的時(shí)候，春光明媚的時(shí)候，風(fēng)大的時(shí)候；還請學(xué)生在玉蘭花不同的生長形態(tài)下觀察，玉蘭花剛長出毛毛的花苞的時(shí)候，花苞越長越大的時(shí)候，花朵含苞欲放的時(shí)候，滿樹盛開花朵的時(shí)候，花朵凋謝長出嫩葉。雖說是同一種植物，但在不同的環(huán)境下給人的感覺完全是不一樣的。這樣觀察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學(xué)生在寫作中寫出事物的本來面目，做到了真實(shí)。

學(xué)生從語文課堂走向自然，走向生活，體驗(yàn)生活，就會(huì)在習(xí)作中充分展示豐富多彩的社會(huì)生活。走進(jìn)生活，學(xué)生不僅能拾童趣，更能敘童樂，記童心，進(jìn)入葉圣陶先生所說的“語語摹其形，語語傳其情”的境界。