讓科普類說明文在語文教學中不再“單調”

胡彩榮

蘇教版初中語文課本上的科普說明文，知識新奇，語言通俗，思維睿智，而且以整個一個單元的形式出現。學生通過對課文的學習，既了解了新奇深奧的前沿知識，又在自主學習的基礎上，通過課堂交流互動，獲得了思維品質和學習習慣培養(yǎng)。雖然內容有些單調，但只要教師深挖教材，尋找到文章中豐富的教學資源細細咀嚼，科普說明文同樣能夠散發(fā)出無限魅力。

一、調動閱讀積極性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儫o論做任何事情，首先必須有濃厚的興趣，才能生發(fā)求知的欲望，才能以學為樂并探求不止。教材中安排科普類作品，除了向學生普及科普類知識以外，一個更重要的意義就是讓學生對科學產生興趣，熱愛科學，鉆研科學，以極大興趣投入其中。如何讓提高學生興趣，就成了教好科普類作品的關鍵。因此，教學中我們應注重激發(fā)學生的興趣。閱讀說明文就要抓住說明文中“趣”與“奇”，“趣”和“奇”兩點是教學重點，只有抓住重點才能牢牢抓住學生的心，從而激發(fā)學生對科學的興趣。例如：在《大自然的語言》一課中，課文內容趣味盎然，語言本是人類的專屬，而課文向我們介紹大自然的語言，課題的新穎程度本身就很有趣，授課時就可以抓住這一點吊起學生的胃口，引起學生的注意，再結合文中的草木榮枯、候鳥去來等物候現象，讓學生感受到這就是一種語言，而且有理有據，通俗易懂。為了激發(fā)學生更大的興趣，可以讓學生自己再到自然中發(fā)現大自然的語言，如：落葉、年輪、石子、云等，也可以收集諺語，拓展學生知識面。學生一旦產生閱讀說明文的興趣，就會深入研究說明文中所闡述的事理，進而才能產生熱愛科學的興趣。

二、借助多媒體教學，創(chuàng)設奇妙的課堂情境

南開大學徐江教授認為：說明文就是給學生介紹常見的事物，從某種意義上說，這篇文章的作者起到“二傳手”的作用，其目的就是給學生普及科學技術方面知識?？破疹愇恼卤M管新奇有趣，但由于所描述的內容或某種現象往往涵蓋許多高新科技的相關知識，而且用詞比較專業(yè)，因此，對于初中學生來說，有時猶如隔著一段遙遠的距離，很難產生興趣。教學中我們可以借助多媒體進行教學，創(chuàng)設出奇妙變幻情境，使學生產生直觀的印象，以視覺的沖擊激發(fā)學生興趣。畢竟文中的語言描述只是寥寥數語，進行簡單介紹，不可能完全展開敘述，學生只能理解其中表層知識。教師在進行教學設計時，可以根據教學需要，通過圖片或視頻形式，讓學生感受到真實的畫面和生動逼真的視頻，結合準確的語言進行介紹，讓學生領略到課文文字之外的無限科學奧秘，這樣學生學習科普類文章的積極性就會突飛猛進。比如：在學習《在太空中理家》時，為了吸引學生注意力，對太空生活產生濃厚興趣，教師就可以以太空有關的圖片或剪輯科學家太空生活的視頻，讓學生如身臨其境般感受到太空生活的情景。再如：講《奇妙的克隆》一文，如果不利用多媒體技術展現實驗的過程及相關圖片，那么無論老師多么費盡口舌，學生都很難理解胚期細胞變化。

三、讀懂事物與事理，挖掘科普文的教育價值

世界上任何一種事物都有其存在的道理，說明文教學就是要引導學生讀懂所說明事物的存在的事理。因此，在教學說明文的過程中，教師應首先引導學生弄清楚文章所說明的事理，所列舉的事例起到的作用，這樣學生就能夠對所接收到的信息進行處理，獲得技能。例如：在教學《奇妙的克隆》時，分析了文章內容之后，對于什么是克隆這樣的問題，學生依然會找不準問題的要點，原因就在于學生沒有能夠準確對文章中的信息進行有效提取。再如：《大自然的語言》一課中，學生想真正理解“物候”及物候與氣候之間的關系，就必須讓學生在閱讀技能方面下工夫，教師的有效指導是提高學生閱讀技能的關鍵。除了在文學語言上找尋教學資源以外，對于說明文來講，更應該讓學生讀懂文章內容，在內容中獲得啟發(fā)和思考，也只有這樣，才能探討寫作的方法及語言表達方面的技巧，才能有效解決怎樣寫和寫什么的問題，才不至于使這些問題的討論成為無源之水和無本之木。在大多數說明文中，都有很明顯的語段提示，說明順序和方法顯而易見。比如：《大自然的語言》一文中，“首先”、“其次”等詞語已經明顯提示了寫作思路，學生很容易識別舉例子和引用等說明方法。

四、滲透科學精神，提高學生科學素養(yǎng)

語文學科中如何讓學生獲得科學素養(yǎng)？教學中利用說明文滲透科學精神是初中語文的任務之一。初中語文選編的內容，有很多文章本身就滲透著深刻而又豐富的科學精神。因此，教學時教師應該充分利用并激發(fā)學生熱愛科學的精神，這對提高學生的科學素養(yǎng)影響深遠。比如：《馬》的作者布封，他是博物學家，自幼愛好科學，一生堅持真理，孜孜不倦，用了40年的時間，撰寫幾十卷《自然史》，這種獻身科學的精神永遠值得我們學習。再如：《鄧稼先》這篇課文，介紹了鄧稼先以不平凡的人生經歷，以鞠躬盡瘁無私奉獻精神為國家和民族作出了歷史性貢獻，為人熱情謙和，工作吃苦耐勞，團隊團結協作，他那崇高的品質永遠是我們學習的楷模。還有一篇居里夫人的隨筆《我的信念》，讓我們感受到了這諾貝爾獎獲得者虛懷若谷的胸懷，頑強拼搏的意志，獻身科學的精神，熱愛祖國的情懷，更為可敬的是她淡泊名利，不為世俗所惑，對科學研究興趣與熱情高漲。所有這樣的良好素材，教師都應該引領學生深入探究，挖掘隱藏在文本深處的教學資源，在適當時機對學生進行滲透，培養(yǎng)學生的科學精神和素養(yǎng)。

總之，通過教學思維的轉換，教學方法的改進，在新課標的引領之下，教師應引領學生走出科普類說明文教學單調的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，對科學產生濃厚興趣。因此，教師應該在適當的時機，利用教學資源對學生進行科學知識和科學精神的滲透，從而不斷提高學生的科學素養(yǎng)。