網(wǎng)絡(luò)與英美文學(xué)

張鳳偉　陳娟　張登云　張玉珍

摘 要： 作為高等院校英語(yǔ)專業(yè)必修課，英美文學(xué)的課堂受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)方方面面的影響。本文分析互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，英美文學(xué)在課程教學(xué)的廣度、教學(xué)的深度、文學(xué)研究視角的多元性及教學(xué)的趣味性方面受到的挑戰(zhàn)，探討其給教學(xué)帶來(lái)的正負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 英美文學(xué) 課程教學(xué)

英美文學(xué)，作為以英語(yǔ)為載體的文科課程，承載的內(nèi)涵涉及文化、社會(huì)、心理、哲學(xué)等各個(gè)層面。作為高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課，這樣的一門人文學(xué)科，其知識(shí)很少能被輕易編碼，教學(xué)的成功有賴于教師引導(dǎo)學(xué)生獲得超出預(yù)期的見(jiàn)解。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境廣泛深入影響教育的背景下，英美文學(xué)教學(xué)受到了怎樣的沖擊呢？

無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于英美文學(xué)課程的影響是廣泛的，這種廣泛性首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能提供動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、精美的視頻，網(wǎng)絡(luò)上不乏深刻的見(jiàn)解、犀利的講座。它容納古今中外的海量電子藏書(shū)，能夠與最新期刊、報(bào)紙、新聞保持同步，甚至更具前沿性和時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)能夠使人們跨越時(shí)空、討論交流，網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)限的潛力和有待發(fā)掘的巨大空間，這一切都對(duì)英美文學(xué)課程的教學(xué)形成挑戰(zhàn)，但又充滿吸引力。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英美文學(xué)課程的影響還表現(xiàn)在教學(xué)呈現(xiàn)形式和組織方式上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅是由文字構(gòu)建的能指與所指的世界，還是繪畫(huà)、圖片的世界，它吸收音樂(lè)、視頻、人機(jī)聯(lián)盟，強(qiáng)調(diào)人與人的聯(lián)結(jié)，能夠把人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)作、觸覺(jué)等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于在文字中搭建的英美文學(xué)教學(xué)是極大的沖擊。在這無(wú)形的滲透和互動(dòng)中，英美文學(xué)課程教學(xué)不可避免地受到以下方面的影響：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課的選材

傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂，教材選讀的作品往往是“那種‘語(yǔ)錄式’選讀，或斬頭截尾，或有頭無(wú)尾，或去頭留尾”（王守仁，1991）。加之學(xué)校圖書(shū)館受藏書(shū)量限制，講授的作品往往無(wú)法滿足上課時(shí)人手一冊(cè)的需要，導(dǎo)致英美文學(xué)課教學(xué)受到局限。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子出版物、各種可閱讀軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)使閱讀原著成為觸手可及的事情，即便是最流行的英美文學(xué)作品，也因網(wǎng)絡(luò)的便捷，使師生能夠迅速買到紙質(zhì)書(shū)籍或電子文本。所以，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，技術(shù)改變了英美文學(xué)課程選材的范圍，為英美文學(xué)課的選材提供了廣闊的疆土，為英美文學(xué)課注入了當(dāng)代英語(yǔ)本土人士新鮮、栩栩如生的群像。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度、視角和趣味性

傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂氣氛沉悶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英美文學(xué)課堂帶來(lái)了活力，突出表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度與多元性上。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的普及，既是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的展示和補(bǔ)充，更顯出對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的不滿和挑戰(zhàn)。這些網(wǎng)絡(luò)課程從不同視角對(duì)同一作品進(jìn)行解讀，其廣度、深度和多視角的分析與透視，絕非傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)中短短兩三次授課所能展現(xiàn)的。國(guó)外Udacity、KHAN、Coursera、edX網(wǎng)站上，許多課堂內(nèi)容本身就是教師前沿研究成果的體現(xiàn)，這些有益的內(nèi)容大大改觀了英美文學(xué)教學(xué)的面貌。

三、互聯(lián)網(wǎng)影響英美文學(xué)課堂呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂上，教師一支粉筆就可以講授一堂課，學(xué)生主要是被動(dòng)地聽(tīng)與記憶，文學(xué)課堂沉悶而枯燥。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英美文學(xué)課呈現(xiàn)形式發(fā)生了很大的變化。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得課堂呈現(xiàn)形式不再呆板，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔以生動(dòng)的圖片、照片、音頻、動(dòng)漫和電影等多種形式，利于吸引學(xué)生的注意力。在文字、圖像、聽(tīng)覺(jué)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的多感官刺激下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)容易產(chǎn)生興趣。這使英美文學(xué)作品的賞析變得易于理解，文學(xué)真正走近學(xué)生，起到潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生深入思考文本，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于課程的熱忱激發(fā)興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課堂組織形式，使教師職能轉(zhuǎn)向

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英美文學(xué)課堂呈現(xiàn)形式的改變，直接導(dǎo)致課堂管理模式的改變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以預(yù)先習(xí)得要求的材料或視頻，這就節(jié)省了課上的時(shí)間。對(duì)于英美文學(xué)這種“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的文科課程，課堂討論往往是課程的深入和精華。學(xué)生在英美文學(xué)課堂上成為主角，成為討論的主體，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的本真狀態(tài)。學(xué)生可以在話題深入和切換中持續(xù)保持好奇心，追尋問(wèn)題的解答，教師不再是學(xué)習(xí)過(guò)程中的權(quán)威和監(jiān)督者。作為該課程的專家，其鑒別和引導(dǎo)的職能不可替代，在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師成為領(lǐng)航員，起著導(dǎo)向的功能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)教學(xué)，為其帶來(lái)種種精彩。然而，其負(fù)面力量同樣不容小覷。其一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，復(fù)制、粘貼成為學(xué)生的使用習(xí)慣。當(dāng)虛假、未經(jīng)鑒別內(nèi)容到處泛濫，學(xué)生必將成為受害者，面對(duì)海量魚(yú)龍混雜的信息，學(xué)生很容易迷失方向，失去判斷力。其二，大量使用復(fù)制和粘貼必將模糊學(xué)生關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念，造成道德失范。這些很可能就意味著英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生復(fù)制他人論點(diǎn)、拷貝他人的作業(yè)，甚而發(fā)展為寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)剽竊。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)成為未來(lái)英美文學(xué)教學(xué)的變革方向。

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鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院教改項(xiàng)目課題編號(hào)：2014JGYB31