淺析五年高考真題及教學啟示

李艷陽

壓力就是動力，陪伴三屆高三學子努力拼搏的同時，我也在成長著。這三年中我是忙碌的，也是充實的，我是激情燃燒的，又是寂寞辛苦的。要當好高三老師必須耐得住寂寞，守得住書桌。在許多瑣碎的工作中，高三老師必做的一項工作是細做高考試卷、研究高考試題，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)玄機。這三年中，我仔細分析了從2010年至2014年的高考試題，有以下幾點發(fā)現(xiàn)。

一、2010-2014年高考新課標全國卷政治試題四模塊分值分布狀況

從2010年至2014湖南高考文科綜合試卷政治試題部分各模塊所占比重基本穩(wěn)定?！督?jīng)濟生活》大約占30%，《政治生活》大約占24%，《文化生活》大約占14%，《生活與哲學》大約占32%。這種較穩(wěn)定的比例分配狀況告訴我們在日常教學過程中，各模塊所用時間應(yīng)該是有區(qū)別的，重點和難點應(yīng)該在必修一和必須四，所以這兩個模塊要花更多的時間復(fù)習，要復(fù)習得更仔細。

二、2010-2014年高考新課標全國卷政治試題知識點分布狀況

高考政治的考點共計252個，高考中所考試的知識點仍以主干知識和高頻考點為主，大約40多個。比如《經(jīng)濟生活》中的價值、價格、供求關(guān)系、消費、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、就業(yè)問題、分配問題、市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控、科學發(fā)展觀、對外開放等高頻考點?！墩紊睢分械墓瘛⒄?、中國共產(chǎn)黨、人大等相關(guān)知識。《文化生活》中文化的作用、文化的多樣性、傳統(tǒng)文化、文化創(chuàng)新等相關(guān)知識?！渡钆c哲學》主要考查唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義的相關(guān)知識。這對我們今后教學過程中的啟示：第一，要注重主干知識的精、細、準的把握，主干知識要講清楚、講透徹，還要注意多角度挖掘其與相關(guān)知識的聯(lián)系，除了從傳統(tǒng)角度把握之外，還要從創(chuàng)新的角度挖掘該考點出題的新的可能性。第二，要對教材全面把握。教材中的“名次點擊”、“相關(guān)鏈接”和“專家點評”輔助文，是教材正文部分的延伸，它們能夠更好地幫助學生理解相關(guān)知識；教材的探究模塊和每單元的“綜合探究”，則是教材的重要組成部分，要引導(dǎo)學生足夠重視，不能讓教材中的輔助文成為復(fù)習的忙點。第三，對于近幾年一直沒有考過的知識點和知識范圍一定要通過分析尋找出來，這是高考出題的盲區(qū)，也是高考命題專家們在反猜題的過程中，必須尋找新的思路，也就是要尋找“非主流”。

三、2010-2014年高考新課標全國卷政治試題題型的分析

近四年高考試卷政治試題的題型主要是選擇題和主觀題兩類。

選擇題主要包括計算題、因果類、引文類、體現(xiàn)說明類、意義類、圖表類等題型。根據(jù)2013年全國15套文科綜合試卷試題反映出：第一，前幾年?？嫉挠嬎泐}在2014年考試頻率大大下降，15套試卷中只有四套試卷中出了計算題，2012年湖南卷甚至沒有出計算題，估計計算題的考查頻率會下降。第二，2013年新課標卷第一次出現(xiàn)了坐標圖題，這是在廣東卷、浙江卷、福建卷多年出了坐標圖題之后，在新課標卷中第一次出現(xiàn)，同時在2013年全國15套試卷中，有8套試卷出了坐標圖題。估計坐標圖題第一次在新課標卷中登場后，將會成為常客，如果用坐標圖題取代計算題，就會降低試題難度，對考生來說是一件好事。第三，其他題型是基本穩(wěn)定的，所以在平時訓練是要加強客觀題解題方法的訓練和指導(dǎo)和限時訓練。要得分就要少失分。對于在平時學生經(jīng)常出錯的表述，要求學生做好錯題本，盡量避免在同一個地方反復(fù)犯錯。這樣可以加快做題的速度，提高做題的效率。

主觀題主要包括體現(xiàn)說明類、意義類、原因類、辨析類、措施類、圖表類、作用類等題型。第一，引導(dǎo)學生研究高考試題中各種題型的審題及答題規(guī)律，并運用該規(guī)律反復(fù)解答試題，檢驗其正確性，結(jié)合各人的特點，形成自己的解題方法，從而提高解題能力。第二，2014年高考主觀題對學生能力要求比2012年要更高，一方面對學生閱讀材料提取有效信息的能力要求更高，另一方面對學生知識的變通和整合能力要求更高。既要學生準確提煉材料信息，又要重組信息并準確表達出來。學生能否做到從材料到知識的遷移是能否答好主觀題的關(guān)鍵。所以在教學過程中一方面要加強對學生閱讀材料提取有效信息的訓練，這就需要語文老師的幫助。比如要講解句子成分的劃分、怎樣劃分層次、怎樣找準中心句等語文知識。另一方面要加強平時的知識整合。在大綱的指導(dǎo)下，把每一課的基礎(chǔ)知識按順序、結(jié)構(gòu)進行整理，建立清晰的知識結(jié)構(gòu)；挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成嚴密的宏觀邏輯體系。細化知識條目，理清知識塊與每個條目包含的微觀知識點，既要全面，又要明確主干知識。在宏觀和微觀上做好思維導(dǎo)圖，知識體系構(gòu)建完整之后，試卷上所出問題就會很快找到答題的突破口，從而提高解題的速度和主觀題的得分。

四、橫向和縱向比較

近幾年全國各省的高考試題發(fā)現(xiàn)各省高考試題之間是相互借鑒的，所以我們不僅要研究本省的歷年的高考試題，還必須注意各省試卷中所考知識點之間的縱向和橫向聯(lián)系。比如：經(jīng)濟生活中關(guān)于收入分配公平的問題，在2012年全國新課標卷中以主觀題的形式考查了，2013年重慶卷中也以主觀題的形式繼續(xù)考。哲學中的辯證否定觀，在2011年的海南卷中考到了，在2012年的全國新課標卷（Ⅰ）中又考到了；矛盾的基本屬性的觀點，在2011年和2012的海南卷中考到了，2013年在全國新課標卷（Ⅱ）、浙江卷和江蘇卷三套試卷中都考到了該知識點。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。平時在課堂上組織學生做全國各省高考題、解析高考題是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

總之，做了高考試題后，我收獲很多，感悟頗多。只有把這些所思所得運用到教學中，扎實打好基礎(chǔ)，著力訓練培養(yǎng)和提高學生各方面的能力，學生才能不斷熟悉高考、把握高考，最終戰(zhàn)勝高考，實現(xiàn)自己的理想。