自然界的水循環(huán)

劉瀚月 周申立

摘 ? ?要： 本文運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用引導(dǎo)啟發(fā)法、探究法等多種教學(xué)方法講授人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)，意在探索出一種多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 水循環(huán) ? ?水體 ? ?地理意義

自然界的水循環(huán)是本章基礎(chǔ)性知識(shí)，主要由兩大內(nèi)容組成，第一，“相互聯(lián)系的水體”介紹了水圈的構(gòu)成、各水體間的關(guān)系;第二，“水循環(huán)的過(guò)程和意義”首先介紹相關(guān)概念，然后給出“水循環(huán)示意”圖和相關(guān)文字信息介紹水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響”，引出水循環(huán)的地理意義。

學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)降水及其變化，初步掌握了降水的主要形式和形成條件。在初中物理中接觸了物質(zhì)的三種形態(tài)，但是對(duì)于水圈、水循環(huán)相對(duì)陌生。學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)水循環(huán)有基本體驗(yàn)，只是沒(méi)有從地理角度把感性知識(shí)上升到理性層面，老師在講授本節(jié)知識(shí)時(shí)可以從學(xué)生生活情境入手，結(jié)合學(xué)生已學(xué)地理知識(shí)和其他科目知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

課標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道水圈中水體的構(gòu)成，能運(yùn)用各種水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題;能理解和繪制水循環(huán)示意圖，掌握其主要環(huán)節(jié)，理解水循環(huán)的地理意義，運(yùn)用其原理分析人類活動(dòng)與水循環(huán)的相互影響。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖和文字信息，說(shuō)出水體的形態(tài)、構(gòu)成和水體間補(bǔ)給關(guān)系;通過(guò)繪圖理解掌握水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)水資源有所了解，形成節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)，樹立人與環(huán)境和諧發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)

難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義

教學(xué)方法：教法：繪圖法、講授法、引導(dǎo)法、探究法，多媒體輔助教學(xué);學(xué)法：討論法、小組合作法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

[情景導(dǎo)入]我們經(jīng)?？磮?bào)紙或者電視節(jié)目介紹有探險(xiǎn)者迷路，他們要想方設(shè)法找水源以維持生命?！叭四苋諢o(wú)糧，不可一日無(wú)水”。在人體組成的成分中，水的含量大約占到體重的60%到70%左右。水的重要性不言而喻。學(xué)完本節(jié)課“自然界的水循環(huán)”，我們可以更加了解水。

[板書]第一節(jié)自然界的水循環(huán)

（一）相互聯(lián)系的水體

[展示圖片]南極冰川、湖泊和河流、天空中的云。（意在引出水圈中水體的三種形態(tài)）

師：同學(xué)們觀察圖片，運(yùn)用初中物理學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)出水以哪幾種形式存在？

生：固、液、氣。

師：水如果按存在空間又分為哪些呢？請(qǐng)大家閱讀教材第54頁(yè)圖3.1和課文，注意圖中各水體所占的比例。

生：（看圖，思考）海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水約占世界水儲(chǔ)量的96.53%。

[板書]水體按形態(tài)分：固、液、氣

水體按存在空間分：海洋水（比例最大）、陸地水、大氣水。

師：其實(shí)我們通常所說(shuō)的水資源，主要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。陸地上的水體有哪些呢？

生：河流水、湖泊水、沼澤水……

師：對(duì)，非常好。其中淡水資源其實(shí)是以冰川為主體，它的面積約占陸地面積的十分之一，水量約占淡水總量的三分之二，但是冰川作為淡水資源被人類利用得還不多，人們主要利用的是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水中的淡水。從圖3.1中淡水只占世界水儲(chǔ)量的2.53%，人們能利用的比這個(gè)還少。所以，我們?cè)谄綍r(shí)生活中要節(jié)約和保護(hù)水資源。

師：閱讀教材圖3.2思考。

生：有河流水、湖泊水、冰川水、大氣水、地下水、生物水。

師：答得非常好，那么這些水體之間的相互關(guān)系是怎樣的呢？

生：相互補(bǔ)給。

師：那是怎樣相互補(bǔ)給的呢？圖3.2中能給你提供什么信息呢？

生：再看圖。

師：圖中云層降水補(bǔ)給了河流水，冰川可能融化來(lái)補(bǔ)給河流水，植物蒸騰的水補(bǔ)給了大氣水，地下水補(bǔ)給了河流水，另外湖泊也可能補(bǔ)給河流水。我們重點(diǎn)看看河流水的補(bǔ)給形式。

[多媒體展示]同學(xué)們根據(jù)以前所學(xué)地理知識(shí)填表練習(xí)。

師：河流和湖泊之間的關(guān)系是相互補(bǔ)給的關(guān)系，由水位高的補(bǔ)給水位低的。

生：筆記。

師：李白《將進(jìn)酒》中：“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！秉S河之水為何從天上來(lái)？奔流到海的水就不復(fù)回嗎？大家可以從水循環(huán)的過(guò)程和意義中尋找原因。

[板書]（二）水循環(huán)的過(guò)程和意義

水循環(huán)的概念

水循環(huán)的分類及主要環(huán)節(jié)

師;同學(xué)們根據(jù)課前分好的三個(gè)小組，分別討論水循環(huán)的三類及其主要環(huán)節(jié)，每個(gè)小組推舉出繪圖者、描述者。

生：討論。

師：第一、二、三小組分別匯報(bào)（如表所示）。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得很好，以后對(duì)于看圖描述注意語(yǔ)言的精煉，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。三大類循環(huán)時(shí)刻在全球范圍內(nèi)進(jìn)行，其實(shí)李白的詩(shī)句只是知其一不知其二，黃河的水在季風(fēng)區(qū)主要是大氣降水補(bǔ)給，黃河的水在海陸間也會(huì)通過(guò)水循環(huán)得以更新。

生：讀教材55頁(yè)活動(dòng)資源，完成活動(dòng)題。想想人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

師：糾錯(cuò)，解答。人類目前可以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。

[圖片播放]清澈的河水、黃河的三角洲、我國(guó)舟山漁場(chǎng)、黃土高原的千溝萬(wàn)壑圖片（引導(dǎo)學(xué)生思考水循環(huán)的地理意義）。

[板書]：1.維護(hù)了全球水量平衡

2.使水體不斷更新

3.實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換

4.不斷塑造著地表形態(tài)

[課堂小結(jié)]今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和形態(tài)，各水體之間的相互聯(lián)系及水循環(huán)的過(guò)程和意義。重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，大家可以通過(guò)畫圖記憶。

[作業(yè)布置]課后辯論賽（正方：水是取之不盡用之不竭的。反方：水在不斷枯竭。同學(xué)們利用圖書室資料、課外書籍報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)資料，下節(jié)課用30分鐘完成辯論賽。）