關(guān)于提高高中班主任管理工作有效性的幾點措施

王志勇

摘 要： 教育體制改革的不斷推進、教育素質(zhì)的全面實施，對學校教育教學工作提出更高的要求，班級作為學校教育的一個組織概念與管理單位，其管理如何，在很大程度上決定整個學校教育教學質(zhì)量。因此，班主任在班級管理過程中具有舉足輕重的作用。文章從四個方面進行闡述，旨在為提高班主任管理工作有效性奠定基礎。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 管理工作 有效性

由于高中生正處于青春發(fā)育時期，容易受到各種不良風氣、道德、價值觀的影響，加上這個時期容易出現(xiàn)叛逆、抵觸的情緒，就給班主任管理工作的實施增加一定難度。但是正因為這個時期的特殊性與關(guān)鍵性，班主任管理工作的有效性變得更重要，同時，這個時期的高中生具備極強的可塑性，如果正確引導，那么對學生以后的發(fā)展有非常重要的作用[1]。

1.提高班主任自身素質(zhì)的修養(yǎng)

在高中班級管理中，班主任既是班級的帶頭人，又是學生模仿的對象。因此，其素質(zhì)、言行舉止將給學生帶來一定影響?！笆裁礃拥膸煾稻蜁С鍪裁礃拥耐降堋保瑯拥牡览?，什么樣的班主任也會帶出什么樣的班級。所以，班主任應認識到自己工作的特殊性與重要性，并時刻注重自己素質(zhì)方面的修養(yǎng)，以及在處理問題時，不要因為一些繁瑣的事情而給學生帶來負面的影響，要自信、自尊、自愛，用自己的行為吸引學生，這樣才能讓學生從骨子里真正感到佩服。

2.構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

在高中學習階段，大部分高中生正處于青春期，具有很強的叛逆心理，而且對外面的世界充滿好奇與向往，再加之高中階段升學壓力的影響，容易產(chǎn)生厭學心理。所以，班主任在處理因?qū)W生的這種異常行為而引起的問題時，常常會對自身的工作情緒和教學活動帶來一定的影響，甚至會對學生產(chǎn)生厭煩感。這種情況對于構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系非常不利，同時會給班級管理工作的順利開展帶來一定的阻礙。因此，高中班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，以便為班級管理工作打開全新的局面。高中班主任除了開展常規(guī)的管理工作之外，還要融入學生，給予學生更多的關(guān)心、理解及尊重學生，并且經(jīng)常與學生溝通和互動。首先，班主任要拋開自己的教師身份，與每一位學生平等相處。班主任要充分地尊重學生的人格，多站在學生的立場思考問題，感受其內(nèi)心世界。其次，班主任要擅長心理移位，密切地關(guān)心學生的學習情況，對于學生的進步給予表揚與鼓勵，讓學生感受到班主任的親切感。面對學生，班主任要多點耐心、愛心、寬容心，對學生不偏愛也不歧視，并放下管理者身份，與學生一起承擔煩惱，享受快樂，真正融入學生中，成為學生的一員。最后，在處理各種問題的過程中，要堅持民主原則，從而不僅贏得學生的心，還拉近師生距離，密切師生關(guān)系。

3.加強學生干部團體的培養(yǎng)

班干部作為班級的重要組成部分，在班級管理中占有舉足輕重的地位。所以一個良好的班干部團隊是每個班主任的希望，如何培養(yǎng)班干部也就成了要研究的新課題。首先，班干部具有表率的作用，能夠幫助班主任及時地發(fā)現(xiàn)和掌握班級情況和學生在生活中遇到的問題，充當班主任的左膀右臂。為此，班主任要從管理工作的內(nèi)容、方法方面給予班干部更多的指導，幫助他們處理好學習與管理工作之間的關(guān)系。但是，培養(yǎng)與建立一個良好班干部團隊非常困難，要花很長的時間，并且要給予足夠的信任，協(xié)調(diào)、引導他們，幫助他們在班級中樹立威信。其次，還要給其他學生監(jiān)督與建議的權(quán)利，使班干部更好地改善工作。所以，班主任可以利用班會的時間，由同學提出班干部在管理之中存在的不足之處，以供其改正。這樣就拉近了班干部與學生、教師之間的距離，使班集體更團結(jié)，共同學習、進步與發(fā)展。由此可見，加強培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學生干部團體，在一定程度上提高班主任管理工作的有效性，甚至有些時候班主任不要親自到現(xiàn)場指揮管理，班干部也會幫助你完成很多的工作，這樣就能進一步提高班主任管理工作的有效性。

4.注重家校之間的有效溝通

在班主任管理工作過程中，與家長溝通是做好學生教育工作的途徑之一。特別是正處在青春期的高中生，有很多的心理問題是由于家庭環(huán)境引起的，比如父母的教育方式、家庭環(huán)境等。這方面的原因往往根深蒂固，加之有些家長的無意識，學生自我調(diào)節(jié)能力較薄弱等，導致學生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的問題。因此，班主任應與家長保持聯(lián)系，如果發(fā)現(xiàn)寫生生活當中或者學習上心理變化，家校之間應做好配合工作。例如在定期開展的家長會上，不能只注重學生的考試成績，家長會的話題應重點放在解決學生的心理問題方面。因為良好、健康的心理是學生學習動力的源泉，所以應對學生近來的心理變化情況進行分析，找出學生心理問題的根源，并且制定雙方相互配合的策略與方法。同時，班主任要做好定時的家訪工作，特別是存在心理問題較嚴重的學生，在與家長談話時應注意幾點：第一，尊重家長。盡管在學生的教育過程中班主任起著主導的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任應尊重家長。第二，以表揚為主。每個家長在聽到班主任對自己孩子的表揚時，都是十分高興的，因此，班主任不能當著家長的面責備學生，而要多透露點學生的優(yōu)點，這樣能夠讓家長更輕松地與教師交談，并向老師主動地說出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指點與幫助[2]。通過班主任與家長的密切合作，雙方建立一種相互信任、尊重的溝通橋梁，才能有效地避免學生心理問題進一步加深。

總而言之，在班級管理工作中，加強班主任素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系、加強學生干部團體的培養(yǎng)及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。

參考文獻：

[1]劉霞.高中班主任管理有效性的探索[J].時代教育，2013（24）：115-115.

[2]馬玉惠.論新形勢下如何提高班主任管理的有效性[J].華章，2012（21）：227.