網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學信息化

林海燕

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往在同一時間里按照同一進度完成規(guī)定的教學任務，從而造成有些學生吃不飽而有些消化不了，導致無法實現(xiàn)學生的個別化學習。隨著信息技術的發(fā)展，學科教學對信息技術的應用使課堂教學最大限度地優(yōu)化成為可能。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學能為學生的個別化學習創(chuàng)造條件，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源是開放的，學習者可以自己決定什么樣的東西自己感興趣，通過哪種方式獲得知識。

在現(xiàn)代英語教學中，網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去想、去探求;它直觀、形象的特點，為學生提供了思維碰撞的環(huán)境;它突破時空的特點，為學生的學習搭建了更開放的舞臺，對實現(xiàn)英語教學過程的活化具有顯著作用。

一、利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設豐富的教學情境

教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想感情的詞語。”這說明對于語言學習者來說，相關的語言環(huán)境和氛圍對學好某種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態(tài)，找到合適的感覺。網(wǎng)絡資源具有強大的功能，它能將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官受到刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解。

恰當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生興趣的最佳途徑，也是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。以“The Olympic Games”一課的教學為例，筆者在課堂設計中充分利用Internet的共享資源，上網(wǎng)搜索到與奧運內(nèi)容相關的鏈接。根據(jù)課程進度安排，輕點鼠標，打開鏈接，奧運會旗、吉祥物、奧運明星等豐富的教學資源便一一呈現(xiàn)在學生面前，學生在輕松愉快的學習環(huán)境中進入良好的學習狀態(tài)。在激起學生的興趣之后，又通過一段對話視頻引出學習重點——如何談論你所喜歡的體育運動。運用網(wǎng)絡提供的資源，通過聲音、圖像等元素的靈活互動，形象地將教學內(nèi)容展示在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。對于理科班學生來說，體育運動、體育明星正是學生的最愛，他們紛紛參與討論，整節(jié)課下來，不僅讓學生對奧運知識有一定的了解，而且調(diào)動學生組織語言內(nèi)容的積極性。

網(wǎng)絡資源以其形象性、新穎性、直觀性喚起了學生的學習興趣，這種動態(tài)的教學方式符合學生的年齡特點，激發(fā)了學生的學習欲望，充分調(diào)動了學生學習的主動性，并在掌握知識的同時，體驗到獲取知識的愉快情緒。

二、利用網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)學生自主學習

通常我們通過各種手段輔助英語教學，利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”;交互性強，使用電腦可以在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流;網(wǎng)絡技術為學生的自主學習提供非常有利的條件，學生的學習不再局限于接受既定不變的知識，而是要學習如何獲取知識和信息的方法，學會自主學習。圖文音像并茂的人機交互界面很容易激發(fā)學生學英語的興趣，使他們積極主動建構英語語言知識，實現(xiàn)自己獲取、更新甚至創(chuàng)造新知識的目標。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式是這樣的：（1）教師通過網(wǎng)絡系統(tǒng)發(fā)布教程、教學資料，提交校園網(wǎng)服務器，設定為共享。（2）在課前預習階段，學生可通過瀏覽教師網(wǎng)站，以明確本節(jié)課的探究任務、教學重點與難點。（3）學生利用網(wǎng)絡系統(tǒng)實現(xiàn)在線學習，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的時間完全由學生個人自主確定。（4）當學生遇到自己難以解決的問題時，可以在線交流，通過電子留言板、電子郵件等向老師、學習伙伴尋求幫助。（5）教師可以利用網(wǎng)頁設置作業(yè)板塊，收集一部分練習，讓學生自主選擇難易適當?shù)木毩?，并從網(wǎng)絡課件產(chǎn)生的即時反饋了解自己對知識的掌握程度。

三、利用網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)生生間的協(xié)作式學習

校園網(wǎng)絡的使用，讓我們在英語課堂教學中展開豐富的群體活動，培養(yǎng)學生的集體觀念。利用網(wǎng)絡傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此傳遞信息，從而達到互相交流的目的。這對克服學生學習過程中的自我中心性，促進學生個體社會化發(fā)展具有重要的意義。

“Have you ever done a part time job？”這一單元第四課時的任務是：通過創(chuàng)設面試場景，讓學生組織一次工作招聘會。為完成這一任務，各小組進行分工與協(xié)作。學生的任務是分層的，能力弱的學生完成容易一些的任務，能力強的學生可以完成難度大一點的任務。在完成課后分組任務時，學生可上網(wǎng)尋找信息，商定如何進行分工與協(xié)作。在初步完成作品之后，可上傳作品與其他組的學生進行交流分享，向其他學生征求意見，進而改善疏漏之處。在這個過程中，強調(diào)的不是“我”而是“我們”，在成績的體現(xiàn)上，他們是一榮俱榮一損俱損，因此，形勢決定他們必須團結。每個小組都經(jīng)歷了爭端、妥協(xié)、分工、合作，從而進一步強化了團隊意識，這是英語情感態(tài)度素質(zhì)不可或缺的。

四、利用網(wǎng)絡資源，拓展課外知識

傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

網(wǎng)絡環(huán)境可以更好地解決以上問題，互聯(lián)網(wǎng)上的大部分信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強。在互聯(lián)網(wǎng)上，可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，而且可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件翻譯生詞。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，這些網(wǎng)站提供了各方面大量的英語教學信息和資料。或通過BBS論壇系統(tǒng)探討學習中出現(xiàn)的問題，許多英語學習論壇都提供了大量的關于英語學習的資料，可以隨時提出學習中遇到困難并有網(wǎng)友熱情的解答。

網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學信息化，不僅為學生提供了豐富的資源和實踐的廣闊土地，而且最大限度地實現(xiàn)了個別化學習，變“講堂”為“學堂”，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，建構一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂地學英語，扎扎實實地打基礎。