淺談小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作

趙琰

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，二者相互依存，是一個(gè)不可分割的整體。如果寫(xiě)作沒(méi)有閱讀作為支撐，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，無(wú)法獲得長(zhǎng)久發(fā)展;而閱讀如果與寫(xiě)作相脫離，就會(huì)失去目標(biāo)和方向，沒(méi)有任何實(shí)施的意義。怎樣做好小學(xué)閱讀與寫(xiě)作工作，使二者共同發(fā)展、相得益彰呢？結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有以下心得體會(huì)與各位同仁共同探討。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是學(xué)生掌握其他技能、學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為我們可以從以下方面入手。

一、指導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生自主性得到發(fā)揮

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間，讓他們?cè)谀芰υ试S范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)課文的掌握更準(zhǔn)確和深入，教師不能以講解代替學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，只要給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)就可以，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，在自主閱讀過(guò)程中使學(xué)生品味語(yǔ)言文字，形成自己的理解，感悟作者賦予語(yǔ)言文字思想情感。

什么是閱讀？新課標(biāo)給了我們最好的答案——閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。由此可以看出，新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求就是以教材為本，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的，三者之間進(jìn)行良好、有效的交流和對(duì)話(huà)。要想落實(shí)這一教學(xué)理念，我們要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在課堂上給學(xué)生更多自主閱讀空間。

二、從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)入手，提高學(xué)生閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，教師可以從四方面入手：一是指導(dǎo)學(xué)生靜心潛讀，如果學(xué)生的心不靜，他們閱讀時(shí)就是走馬觀花、一覽而過(guò)，心中不會(huì)留下任何痕跡。二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)變得更深刻、全面。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的情感，利用文本溝通作者的心靈，與作者產(chǎn)生情感共鳴。四是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，每讀一篇優(yōu)秀文章都寫(xiě)下讀后感，寫(xiě)得多了，對(duì)文章的感悟就多了，理解會(huì)更深刻。

三、激發(fā)興趣，讓閱讀趣味橫生

學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)要分階段進(jìn)行。在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的題目，并對(duì)課文大致內(nèi)容進(jìn)行猜想和推測(cè)，它是寫(xiě)人的還是寫(xiě)景的，是童話(huà)故事還是名人傳說(shuō)，是古詩(shī)還是歌謠。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提供新的話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生討論和交流。在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生能看到自己在閱讀方面的不足，產(chǎn)生向他人看齊的想法，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。在閱讀教學(xué)結(jié)尾，教師要將學(xué)生目標(biāo)吸引到課外，引導(dǎo)他們閱讀一些課外書(shū)目。可以教師推薦，也可以讓學(xué)生自主選擇，并要求他們寫(xiě)出讀后感或新的體會(huì)，使學(xué)生的閱讀空間不斷得到拓展，促進(jìn)寫(xiě)作水平提高。

四、品讀文字，促進(jìn)學(xué)生感悟能力提高

學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解不僅表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字表面意思的明確上，更重要的是領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感悟作者的所思所想，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的感悟，讓他們學(xué)會(huì)“品讀”，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自體會(huì)語(yǔ)言文字之妙時(shí)，對(duì)閱讀的興趣會(huì)更高，努力投入其中，繼續(xù)尋找這種微妙的感覺(jué)和心靈的享受。

寫(xiě)作教學(xué)中，最主要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。教師要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中，筆者從以下三方面做起。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生主體性得到發(fā)揮

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的辛勞會(huì)被他們忽略，他們沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中而忽略其他。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們沉浸在寫(xiě)作的快樂(lè)中，戰(zhàn)勝對(duì)寫(xiě)作的恐懼，提高寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從以下兩方面做起。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)作相關(guān)的情節(jié)，以情境激趣。寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著很大的區(qū)別，它可以在課外，在學(xué)生生活中完成。教師可以在寫(xiě)作之前讓學(xué)生有意識(shí)地觀察生活中的某個(gè)景物，或創(chuàng)設(shè)某項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)真參與抑或指導(dǎo)學(xué)生回想自己最崇敬的一個(gè)人。學(xué)生在生活中對(duì)素材進(jìn)行積累，寫(xiě)作的時(shí)候就能得心應(yīng)手。并且，設(shè)置寫(xiě)作題目時(shí)，教師要盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相貼合，以能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)為著眼點(diǎn)，遵循“由小到大，先易后難”的規(guī)律進(jìn)行設(shè)置。

2.以多種方法使學(xué)生興趣得到長(zhǎng)久保持。要想使學(xué)生寫(xiě)作興趣長(zhǎng)久保持下去，教師首先要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，進(jìn)而喜歡上老師所教的寫(xiě)作。我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一些與老師有關(guān)的作文，如《老師，我想說(shuō)……》、《我心中的老師》等。教師可以讓學(xué)生參與到寫(xiě)作課教學(xué)中，讓學(xué)生修改、評(píng)價(jià)作文，體會(huì)教師的辛苦，增加快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活點(diǎn)滴

小學(xué)生的寫(xiě)作是與觀察分不開(kāi)的，教師要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能讓他們盲目地、無(wú)效地觀察。在學(xué)生掌握觀察方法后，再為他們布置一些能夠提高觀察能力和寫(xiě)作水平的題目，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和提高。此外，我們還可以利用學(xué)生的習(xí)作對(duì)學(xué)生的觀察效果進(jìn)行檢驗(yàn)，看他們是否掌握了觀察的要訣，能否有獨(dú)到的觀察視角。如果學(xué)生在觀察中有所收獲，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們的興趣一直維持下去，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在興趣的激發(fā)下不斷提高。

寫(xiě)日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的一種有效方式，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記，內(nèi)容可以是校外生活，也可以是對(duì)身邊事物的看法。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不僅能言之有序、言之有物、言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

三、小學(xué)階段，應(yīng)大膽地“放”

讓學(xué)生隨意發(fā)揮，不拘一格。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下方面“放”。一是放開(kāi)寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生接觸到的、看到的、聽(tīng)到的及感受到的都是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的信息和經(jīng)驗(yàn)，這些信息或經(jīng)驗(yàn)可以成為寫(xiě)作的內(nèi)容，同學(xué)之間的交談、游戲等活動(dòng)，甚至夢(mèng)境、想象中的生活情境都是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。二是降低寫(xiě)作要求。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)很不錯(cuò)了。原來(lái)都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好像剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活。三是放開(kāi)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方式。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就能順利闖過(guò)寫(xiě)作難關(guān)。

總之，語(yǔ)文教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生閱讀能力得到提高，寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)才能全面提高，寫(xiě)作才有更好的發(fā)展。