上好小學(xué)體育課的幾點看法

謝順木

要上好一堂體育課，首先要注重語言。語言是人們社會交往中傳遞信息、交流感情的主要工具。體育教師的語言，對上好一堂體育課具有重要影響，那么體育教師如何在教學(xué)中正確運用語言呢？以下談?wù)勛约旱膸c看法。

一

在體育教學(xué)中語言可表現(xiàn)為有聲語言和人體動作語言兩個方面。

1.有聲語言。體育教師的有聲語言應(yīng)謙遜文雅和氣有禮貌不講粗話，不惡語傷人。教學(xué)語言的基本要求是簡潔精煉，生動形象，具體到課堂中可以運用如下：

（1）開頭語言的鼓動性。上課伊始，教師精神振奮，情緒飽滿，富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在人腦皮層迅速地處于適宜的興奮度，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，對課堂教學(xué)活動的順利開展至關(guān)重要。

（2）口令語言的時空性。體育課都是在室外上的，由于空間比較大，要求教師的口令剛健洪亮，疏密相間，張弛適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)度隊伍和組織教學(xué)的作用，因此，預(yù)令和動令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，語調(diào)要協(xié)調(diào)。如喊“向左轉(zhuǎn)”時，預(yù)令要適當(dāng)拋長一些，轉(zhuǎn)動的方位要清晰，動令慮如山洪暴發(fā)，砰然發(fā)出，使聲音在一定空間有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

（3）指導(dǎo)語言的針對性。學(xué)生的能力、興趣、性格等諸方面具有個別差異，因此，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要區(qū)別不同對象，針對性地用不同方法或循循善誘，或直截了當(dāng)，或引而不發(fā)，強調(diào)“彈琴要看觀眾，射箭要射靶心”，就是這個道理。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。不能千篇一面，生搬硬套，透徹了解學(xué)生是提高針對性的前提。各個年齡段的學(xué)生，具有不同的生理、心理特點。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況決定教學(xué)語言的表達方式。如對多血型類型的學(xué)生，可適當(dāng)采用限制性的和嚴(yán)格要求的語言，因為這些學(xué)生的性格外向，活潑好動，很容易產(chǎn)生過激行為。反之，對那些屬于黏液質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)多采用激勵語言，以利于調(diào)動他們的主動性，喚起他們的鍛煉熱情。

2.人體動作語言。人體動作語言是指運用眼神、舉止、神態(tài)等“無聲語言”將眾多信息送給對方的行為，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用人體動作語言能起到如下作用。

（1）有利于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對動作技術(shù)的感知和理解。在教學(xué)中的某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不是借助一定的人體動作語言，就有可能表達不清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生感知和理解。例如：教師為突出某技術(shù)動作的特性，可將重點環(huán)節(jié)的示范靜止稍長一些時間，以利于學(xué)生建立一個清晰的動作表象，對難于做靜止示范的技術(shù)難點及關(guān)鍵之處，教師可以用手來指點動作技術(shù)建立時間、空間的概念，加快對動作技術(shù)的領(lǐng)會。教師的講解、示范聯(lián)系神戀、身姿等人體動作語言有助于學(xué)生正確感知并深刻領(lǐng)會其真實含義。

（2）有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強其自信心。有的教學(xué)內(nèi)容，如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學(xué)生來講有一定困難，這些困難往往是心理原因造成的，遇到這種情況，教師可以用親切和藹的目光捕捉學(xué)生視線，用溫和的微笑對待他們，使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染，得到鼓勵。

（3）有利于溝通思想，促進情感信息的交流。體育教師對學(xué)生存在易感染性，老師的多種情感，通過適當(dāng)場合和一定形式流露出來，給學(xué)生練習(xí)、鍛煉帶來很大影響。特別是在教學(xué)中，通過教師的一顰一笑、一舉一動的非語言行為所流露出來的情感信息，能讓學(xué)生敏感地接受，它能溝通師生思想，加強情感交流。

二

體育課和其他學(xué)科一樣也要提高教學(xué)質(zhì)量。我認為要想上好體育課，不僅要注重運用“有聲語言”和“人體動作語言”，還要進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的“五會”能力。

1.上課時引導(dǎo)學(xué)生進入情境有四個不同階段

（1）課的開始階段創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中對已學(xué)過的教材可多采用提問方式，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。對新教材進行講解時，也可以采用反問方式，引起學(xué)生注意，促使其積極思考。

（2）在課的準(zhǔn)備階段創(chuàng)設(shè)情境。在課的準(zhǔn)備階段，變以往枯燥的慢跑做操兩點一線的準(zhǔn)備方式為游戲式的準(zhǔn)備活動，不但可以起到熱身作用，而且可以激發(fā)學(xué)生積極性。

（3）在課的基本階段創(chuàng)設(shè)情境?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如在教30米加速跑時，我設(shè)計了“開火車”去前方“通過敵人的地雷區(qū)”這一情境?！伴_火車”是在教師規(guī)定的路線上，學(xué)生按教師規(guī)定的幾路縱隊，有節(jié)奏地前后擺臂身形一致，來到陣地通過敵人的地雷區(qū)域。教師應(yīng)正確利用學(xué)生的好勝心理，靈活多樣地開展各種競賽，設(shè)計一些趣味性及競爭性較強的游戲，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。

2.體育教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的“五會”能力

（1）會看，就是充分利用眼的看觀作用，使學(xué)生通過視覺真切地感知動作，建立正確的動作表象，看清看懂教師的示范動作，抓住示范動作的關(guān)鍵。看清、看懂教師在課堂上展示的教學(xué)資料，如實物、圖片及音像制品等。

（2）會聽，就是要學(xué)會聽教師的講解。教師講解內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受能力確定，把課的教學(xué)內(nèi)容及教材技術(shù)的難點、重點和練習(xí)方法及注意事項等一一講清楚，讓學(xué)生聽得懂、記得牢。

（3）會練，就是要根據(jù)教師講授的方法和要求，進行分析歸納，總結(jié)出動作要領(lǐng)、技術(shù)特點、動作結(jié)構(gòu)認真進行刻苦練習(xí)，只有勤練才能掌握技術(shù)動作。

（4）會說，就是要用自己的語言回答教師的問題，講述自己對技術(shù)動作的理解。為提高學(xué)生的語言表達能力，體育課中應(yīng)注意提問，加強學(xué)生的思維記憶，提高對體育教學(xué)內(nèi)容的語言表達能力。

（5）會寫，就是在試卷上用文字表達體育教學(xué)的知識點。在體育教學(xué)中進行基本知識的考查，其內(nèi)容包括體育教學(xué)的目的、任務(wù)，體育健康的原則、方法及教材的重難點等。這樣，要求學(xué)生通過自己的大腦記憶、思考、分析平時體育教學(xué)課上的內(nèi)容，把學(xué)到的體育基本知識依照提出的問題，用文字確切地給予回答。

要上好一堂體育課，教師必須運用體育老師特有的語言，創(chuàng)設(shè)情境和重視滲透“五會”內(nèi)容，只有這樣，才能將每節(jié)課都上得更生動，更有趣，充滿活力，更豐富多彩。