醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課程“聽說”新模式的建立與實踐

季敬璋　李敏

摘 要： 醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)根本目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)者的英語水平。作者以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，按照聽、說、讀、寫四種方式組織專業(yè)化英語教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語基礎(chǔ)知識為主，注重題材廣泛性和多樣化，使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，建立醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課程“聽說”新型課堂模式。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗 專業(yè)英語 聽說新模式

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗崗位上靈活運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗英語的能力，真正為病人服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)；同時通過課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，最終目的是提高學(xué)生在英語專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力。那么如何科學(xué)定位醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語，搞好課堂教學(xué)，使其既有別于公共英語，又為雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時還易于被學(xué)生接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？筆者近幾年對這個問題進(jìn)行了深入探討和實踐，現(xiàn)闡述如下。

一、現(xiàn)階段存在的問題

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)要實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)不容易。首先，目前國內(nèi)普遍缺乏既懂醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，又擅長英語的人才；其次，目前國內(nèi)沒有通用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)大綱[1]，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要取得好的效果，教材的選擇是一個很重要的方面。現(xiàn)有教材多圍繞醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識編寫，對沒有專業(yè)知識背景的檢驗學(xué)生來說難度較大，有的直接使用國外英文原版教材，但在實際使用過程中很難達(dá)到它的教學(xué)要求；最后，在教學(xué)方法上，目前主要采取傳統(tǒng)英文教學(xué)的“語法—翻譯”模式，以教師為中心進(jìn)行分析式教學(xué)，學(xué)生被動接受，積極性不高，課堂缺乏活力，這種教學(xué)方法在某種程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏主動性，只會應(yīng)試而不能實際應(yīng)用，而且許多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)就是專業(yè)英語詞匯與基礎(chǔ)英語知識的簡單相加，因此只注重記憶專業(yè)英語詞匯。這些問題嚴(yán)重制約了專業(yè)英語教學(xué)的開展，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。那么如何科學(xué)定位專業(yè)英語，搞好課堂教學(xué)，使其既有別于公共英語，又為雙語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，同時還易于被學(xué)生接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？

圍繞以上專業(yè)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，筆者嘗試對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課堂教學(xué)模型進(jìn)行改革，現(xiàn)報告如下。

二、實施方法和手段

1.突出“說”和“聽”，注重培養(yǎng)實際交流能力

強(qiáng)調(diào)實用的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)詞匯，并用英語講解其內(nèi)涵[2]。用啟發(fā)式教學(xué)法激勵學(xué)生在教師的英語描述中得到答案。授課時，簡單的專業(yè)詞匯使學(xué)生了解內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用英語描述，增加課堂互動，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力，如醫(yī)學(xué)檢驗崗位上的常用詞語，leukocyte（白細(xì)胞）、erythrocyte（紅細(xì)胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細(xì)菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。

本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗醫(yī)學(xué)高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等國際性會議，有國外大牌知名學(xué)者參會，學(xué)生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學(xué)家進(jìn)行無縫對接和交流，無形中培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說”的能力，以國際學(xué)術(shù)交流英語為基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計劃安排，重新按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽說能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽說能力訓(xùn)練。將“立足實用、強(qiáng)化能力”的口語式教學(xué)方法貫穿整個課堂教學(xué)中。從國外Health Report、Nature Medicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國外大學(xué)的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國的《ER》、《House M.D.》、《Grey’s Anatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

3.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評與互評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實用性。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語收集信息的能力，通過自我學(xué)習(xí)提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)更高層次的目的和要求。

4.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學(xué)中心，由檢驗科從國外留學(xué)回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動，同時邀請國外留學(xué)生在必修實驗診斷學(xué)的實驗課時和中國學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、口語表達(dá)中的自信。

綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨[3]，遵循語言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，成為學(xué)生實踐的鼓勵者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問題的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春艷，錢中清.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2010.5，12（5）.

[2]李敏.醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)法的探析[J].考試周刊，2011.43.

[3]王蓉，李雪，洪偉，等.新型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課堂教學(xué)模式建立[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2009，6，16（2）.

2013年度溫州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革課題。