高職教育深度融合校企合作模式的探討

羅潤(rùn)芝

摘 要： 高職教育的靈魂在于為社會(huì)培養(yǎng)“創(chuàng)新型高技能人才”。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)，也是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。建立深度融合的校企合作模式，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，保障職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必由之路。本文從校企合作的現(xiàn)狀、深化合作的辦法角度探討了深度融合校企合作的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 高職教育 校企合作 平等互利 共同發(fā)展

大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。高等職業(yè)技術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型高級(jí)人才的使命，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在重理論輕實(shí)踐的弊端，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，取決于理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。近年來，校企合作已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的方向，不少職業(yè)院校在校企合作方面進(jìn)行了大膽探索并取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但距離真正意義的校企合作模式還有差距，因此，高職教育建立深度融合的校企合作模式，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，保障職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必由之路。本文從校企合作的現(xiàn)狀、深化校企合作的措施和深度融合的校企合作模式等方面談了自己的想法。

1.校企合作的現(xiàn)狀

校企合作是目前高等職業(yè)院校積極探索的一個(gè)熱點(diǎn)課題，但在校企合作中普遍存在學(xué)?！耙活^熱”的狀況。學(xué)校對(duì)校企合作意愿強(qiáng)烈，但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實(shí)”；企業(yè)為高職院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、贈(zèng)送實(shí)訓(xùn)設(shè)備的個(gè)案雖有存在，但是企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性，校企合作普遍處于“認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等簡(jiǎn)單協(xié)作狀態(tài)，企業(yè)全程參與教育不夠，達(dá)不到“校企共育人才”的要求；政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位，校企合作缺乏激勵(lì)政策和法律保障；高職院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)淡薄，行動(dòng)不到位，加之自身科技服務(wù)能力有限，企業(yè)與高職院校之間的校企合作普遍缺乏動(dòng)力。

2.深化校企合作的措施

2.1政府充分發(fā)揮組織職能，通過立法，提供校企合作機(jī)制保障。

在目前校企合作狀態(tài)下，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行政職能，加大對(duì)校企合作教育的支持力度，通過立法、政府補(bǔ)貼等形式，積極為高職院校與企業(yè)的合作搭建平臺(tái)，把參與教育作為評(píng)估企業(yè)資質(zhì)的法律指標(biāo)和稅收依據(jù)，為深度融合校企合作提供法律的機(jī)制保障。

2.2校、企共同擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)職能，拓展互利共贏合作新途徑。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮在校企合作、工學(xué)結(jié)合教育方面的主動(dòng)性，積極探索與本校、本地區(qū)發(fā)展需要相結(jié)合的校企合作的教育模式，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，多出科技成果，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。生產(chǎn)企業(yè)通過與高職院校的深入合作，可以吸引更多高素質(zhì)人才加入企業(yè)工作，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，利用學(xué)校的科研資源，為企業(yè)的設(shè)備改造升級(jí)、為新產(chǎn)品的研發(fā)尋求更多專業(yè)技術(shù)支持。只有校企雙方都深刻認(rèn)識(shí)到校企合作的意義，才能開展廣泛深入的實(shí)質(zhì)性的合作活動(dòng)，承擔(dān)起共同為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類合格人才的社會(huì)責(zé)任和使命，達(dá)到互利共贏的合作局面。

2.3深入挖掘高職院校服務(wù)企業(yè)的潛能，主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

校企合作時(shí)，學(xué)校要站在主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的角度，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能訓(xùn)練等各方面都要充分考慮社會(huì)和企業(yè)的需求，深入挖掘服務(wù)企業(yè)潛能，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)能力，主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

3.深度融合校企合作的模式

3.1校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能的需求為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)學(xué)生，使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后做到“上手快、悟性強(qiáng)、后勁足”。

3.2要與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接。

學(xué)校要面向市場(chǎng)和面向就業(yè)，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面與企業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接。

3.3校企緊密結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。

學(xué)校要推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)比重，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。

3.4推動(dòng)教學(xué)改革，深化校企合作。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，增強(qiáng)教學(xué)效果。搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程開展專業(yè)教學(xué)的改革。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員要合作教學(xué)，大力提倡和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)、師生互動(dòng)式教學(xué)及情景式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方法和創(chuàng)造精神。

3.5加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革成果，吸引企業(yè)的技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

總之，我們要積極探索以學(xué)校和企業(yè)合作為平臺(tái)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)校和企業(yè)資源共享為支柱，以育人道路、培養(yǎng)方法為實(shí)現(xiàn)形式，深化校企合作人才培養(yǎng)的新模式。

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