合作學習在初中化學教學中的應用

劉法

摘 要： 合作學習主要是指學生為完成共同任務，有分工地互助學習，特點是鼓勵學生為集體和個人利益一同工作，在完成任務的過程中也實現自己的理想。合作學習的教學方式有助于培養(yǎng)學生合作精神，同時有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，而化學是一門探索性學科，學生之間的合作更有助于學習進步，本文在此基礎上，重點討論了合作學習在初中化學教學中的應用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有裨益。

關鍵詞： 初中化學 合作學習 開展策略

現代社會的發(fā)展離不開人與人之間的合作。合作意識是現代人應該具備的基本素質。心理學家皮連生指出：合作是指學生為了共同目的在一起學習和工作或完成某項任務的過程。在解決化學學習中遇到的問題時，初中生常常需要合作，而事實證明，這種合作的學習效率更高。同時，合作的機制也能使能力較差的學生學會正確的學習方法，改進原有不恰當的學習方法。因此，合作學習在初中化學教學中應當受到更大重視，在初中學生的培養(yǎng)中也將起到更大作用。

一、合作學習與初中化學教學

1.合作學習

客觀看，人類今后所面臨的問題將更復雜，要很好地解決這些問題，個人的力量很微薄，只有集體的力量才能夠達到。因此，當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力?；瘜W是一門探索性學科，學生之間的合作更有助于學習的進步。現在的學生大多是獨生子女，缺少合作意識，而合作學習恰恰是合作能力培養(yǎng)的最佳途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有裨益。

合作學習主要是指學生為完成共同任務，有分工的互助學習，其特點是鼓勵學生為集體和個人利益協(xié)同工作，在完成任務的過程中也實現自己的理想。合作學習的教學方式有助于培養(yǎng)學生合作精神，同時有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

這里我們倡導的合作學習，采用的是異質分組方式，針對每個學生不一樣的學習能力、學習興趣與知識面，在學習過程中，通過師生之間的互相啟發(fā)、相互討論，將另一些學生的思維導向新的領域，以新的視角，提出一些值得爭論的問題。

2.初中化學教學

“化學”一詞，若單從字面解釋就是“變化的科學”?；瘜W和物理一樣都是自然科學的基礎科學?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。很多人稱化學為“中心科學”（Centralscience），但這是一個不準確的概念。它是研究物質的組成、結構、性質、變化及其合成規(guī)律的科學。這是化學變化的核心基礎。初中化學學習對我們認識和利用物質世界具有重要作用：宇宙是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。

尤其需要注意的是，初中階段是學生系統(tǒng)接觸化學學科的初始階段，只有在這個階段培養(yǎng)出學生的問題意識，激發(fā)其對化學的興趣，學生在后面的學習中才會更有勁頭，才會在今后更高層次的學習中取得好成績。

二、合作學習在初中化學教學中的應用策略

1.把握時機

課堂教學時間很有限，所以教師一定要把握好小組合作的時機。比如，在學習“實驗室制取二氧化碳”原理時，就可以對課本上的實驗進行比較、歸納選擇出最佳方法。此時開展小組合作學習，可以讓學生將自己的見解在同齡人之間交流，使得學生不僅知道結果，而且了解得出結論的過程。

同時，進行概念辨析也是開展小組合作的好時機。比如，在《物質構成的奧秘》教學中，可以引入“純凈物”、“混合物”等概念，加上新學的單質、化合物、分子概念等，讓學生自己完成完整的概念關系圖，最后以小組為單位，進行等級評定，在全班推廣優(yōu)秀的成果，這樣會大大提高課堂教學效率。

2.設計問題與情境

問題是學習的動力，需要貫穿學習始終，讓學生帶著問題學習。合作學習需要圍繞某些問題進行，因此精心設計討論的問題，明確合作學習任務，有利于調動學生學習主動性，發(fā)揮學習小組的集體創(chuàng)造性。這里的問題可以由老師提出，不過學生自己提出的問題，往往會更符合合作探究的需求。老師要懂得發(fā)現學生所提出的問題的價值，并給予充分肯定和支持。

3.明確目標和分工

在組織學生合作學習時，要充分發(fā)揮小組集體的互補作用，使學生在探討中以點帶面，共同進步和提高。

但是需要注意的是，給各小組的每位成員都分配具體任務，并不是完全意義上的合作學習，要切實使全員參與到學習中，關鍵還在于老師組織和引導。這里，小組長的組織作用至關重要。老師應該定期（最好是每周）進行組長培訓，培訓的內容包括：如何樹立自己的威信，如何組織討論等，并要根據實際情況進行調整，及時解決實踐中出現的問題。當然，最好可以建立一個輪流當小組長的長效機制，使每個學生都能在合作學習中獲得不同的能力發(fā)展。

4.建立合理的評價機制

初中化學的學習歸根到底是以良好的考試成績?yōu)樽罱K努力方向的。因此，建立合理的評價機制，能夠幫助學生獲得在學習中的目標感，使學生能夠不斷總結問題、積極參與，最終獲得進步。

小組合作學習完成任務后，老師需要對小組整體及小組各個成員作出評價，作為平時成績。評價方式可以多樣化，在力求公正的同時，要兼顧鼓勵學生的個性和創(chuàng)造性思維。事實上，由于每個班級的人數都很多，老師不可能對每個學生的表現都細心觀察，老師應該學會結合學生的自我評價、小組成員的相互評價等多種方式，綜合客觀地評價學生表現，對于那些有進步的學生要及時給予肯定，對相對沉默的學生應該多鼓勵他們發(fā)言，幫助學生樹立信心，積極參與到小組學習活動中。

三、結語

在合作學習中，讓學生始終處于積極參與、動手、動腦、相互交流合作中，始終處于理論聯(lián)系實際的狀態(tài)中。這個過程中，學生的各項能力、各種技巧都能得到充分發(fā)展，學生的學習品格、意志品質都能得到很好的鍛煉。從某種程度上說，這種鍛煉不僅會作用于學生的學習生涯，更會作用于學生今后的人生道路，能夠幫助學生在今后的人生道路上走得更好、更穩(wěn)。

參考文獻：

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