例談初中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

包偉

摘 要： 創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。化學課堂教學充分體現(xiàn)科學性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法通過各種形式，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自己動手進行實驗設(shè)計，引導學生密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 初中化學教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力作為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，是學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，體現(xiàn)在教學全過程中，它和觀察、認知、積累、思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有機結(jié)合在一起。新課程理念除了要傳授化學基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。從而根據(jù)既定目標，調(diào)用已知信息、已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會價值的新概念或新設(shè)想、新理論、新工藝、新產(chǎn)品等新成果的智力活動過程。結(jié)合在初中化學教學實踐中的體驗，筆者談?wù)勁囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體做法。

一、激發(fā)學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！睂W生有了學習興趣，才會以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學習。例如：在初中化學序言課上，教師以“小魔術(shù)”的形式，揭開了化學神秘的面紗。首先，向?qū)W生展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上顯現(xiàn)了“一定學好化學”幾個鮮紅的大字。這個神奇的“小魔術(shù)”激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種興趣和好奇心能夠促進學生在課堂上積極學習、探究。做完神奇“小魔術(shù)”之后，在同學們驚訝未定的同時，教師繼續(xù)做完課本中的幾個演示實驗：鎂帶燃燒、銅綠受熱。引導學生觀察鎂帶燃燒前后顏色、形態(tài)的改變，了解燃燒的過程發(fā)出耀眼的白光；讓學生觀察、了解銅綠受熱時，顏色會由綠色變成黑色，試管壁出現(xiàn)了液滴，產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁等現(xiàn)象。教師繼續(xù)追問：“能使澄清的石灰水變渾濁的氣體是什么氣體呢？”這些實驗現(xiàn)象令學生印象深刻，激發(fā)學生要學好化學的欲望。但這種好奇與興趣是本能的，不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，才起著持久、穩(wěn)定的動力和維持、調(diào)控作用。充分利用化學學科的特點，理論聯(lián)系實際講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。

二、采用啟發(fā)式教學

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，其目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中應(yīng)啟發(fā)、誘導學生積極思維，敢于想象，敢于提出新問題，并用自己的觀點進行闡述，不要迷信書本權(quán)威，不盲目順從教師的單一說法。例如：學習二氧化碳性質(zhì)時，可以列舉“某地村民在春季下地窖時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人遇難”、“意大利有一‘死狗洞’，游客牽小狗進入洞內(nèi)，小狗會暈倒死亡，而人卻能自由出入”。啟發(fā)學生探究地窖中三人遇難和小狗洞中暈倒死亡，人卻能自由出入的原因。有的學生還從網(wǎng)上尋找答案：“科學家波曼爾發(fā)現(xiàn)‘死狗洞’洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡，經(jīng)檢驗是二氧化碳。”以此引導學生尋求此三人致死和小狗洞中暈倒死亡的原因及安全下窖、避免小狗洞中暈倒死亡的方法。再如：測定空氣中氧氣含量，教材中使用的是紅磷，教師啟發(fā)引導學生：“測定空氣中氧氣含量，除了紅磷就不可以用其他物質(zhì)嗎？如果還可以用其他物質(zhì)，能使用哪些物質(zhì)呢？”教師不是直接給出答案，而是采用啟發(fā)式教學，讓學生討論得出結(jié)論。

三、鼓勵學生自己動手進行實驗設(shè)計

化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。結(jié)合演示實驗步步啟發(fā)，層層推導，讓學生開闊視野，產(chǎn)生獨創(chuàng)想法，提高學生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)計實驗不僅要求學生掌握一定的“雙基”知識，還要求他們靈活地、有創(chuàng)意地綜合運用化學基礎(chǔ)知識和基本技能。如學習二氧化碳性質(zhì)后要求學生根據(jù)制二氧化碳原理反應(yīng)條件，自己設(shè)計一套制二氧化碳的實驗裝置，裝置要充分利用生活中的塑料瓶與塑料管等。學生完成后，組織學生分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。

四、引導學生密切聯(lián)系生活實際

化學與人類的生活密不可分，生活中的化學無處不在，我們吃的、穿的、住的、用的，時刻都有化學的存在，化學在人類的生活、生產(chǎn)和實踐中具有重要的作用?？茖W家研究表明：生活的體驗?zāi)軌蚴箤W生產(chǎn)生最直接的感受，產(chǎn)生的記憶和印象最牢固、最深刻。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，要充分聯(lián)系社會、結(jié)合學生生活實際。如：學習空氣和水資源時，指導學生調(diào)查了解本地空氣和水資源狀況，寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施。再如：講一氧化碳的性質(zhì)時，教師讓學生了解一氧化碳的毒性時，可以選擇電視或報刊上報道的煤氣中毒帶來的不幸事例，進一步讓學生了解一氧化碳的性質(zhì)，讓學生不但知道怎樣預(yù)防，而且會做到預(yù)防措施。并且讓學生知道一氧化碳還原氧化銅時，要對尾氣做好安全處理。再如，講燃燒和滅火時，要讓學生認識到不同條件、不同物質(zhì)的燃燒滅火方法不同，要結(jié)合實際情況進行滅火，確保安全。

總之，初中化學教學中，教師要充分利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學生學習興趣，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自己動手進行實驗設(shè)計，引導學生密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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[2]董曉娜.試論初中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（19）.