讓小學(xué)生在情境中自由表達英語

代瓊

摘 要： 英語教學(xué)情境化和多元化是課程教學(xué)中的重要方面，體現(xiàn)語言的交際性特點。圍繞語言交際性要求，突出自由情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在爭先恐后的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力。探討情境模式創(chuàng)設(shè)是指導(dǎo)學(xué)生主動表達英語，有效破解啞巴英語問題的重要嘗試，對活化教學(xué)過程有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 表達情境 交際情境 扮演情境

啞巴英語問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不敢、不愿運用英語進行表達，久而久之，養(yǎng)成惰言的習(xí)慣。究其原因，主要是教師為了教學(xué)進度、要點需要，忽視學(xué)生的語言表達需要，缺乏一定的語言表達空間，讓學(xué)生隨著教師的指揮棒跟進學(xué)習(xí)。將課堂變?yōu)閷W(xué)生踴躍發(fā)言的樂園，鼓勵學(xué)生在主動嘗試和積極交流中大膽探索，不僅能豐富學(xué)生的思維靈感，還能使得學(xué)生在主動交流的過程中提升學(xué)習(xí)動力，有效提高英語表達的靈活性和準確率。

一、創(chuàng)設(shè)“暢所欲言”表達情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生喜歡在自由的學(xué)習(xí)情境中盡情展示自己，在各抒己見的過程中得到老師和同學(xué)的認可。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動表達，更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與潛能，讓課堂變得更情趣濃濃和異彩分層。

以表達環(huán)境的自由寬松為主要特征，多讓學(xué)生有足夠的時間和空間，不受拘束地主動言說，更能激起學(xué)生的表達強烈愿望。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的表達話題，讓他們在有話可說和有情可抒的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)的情境中，一方面要多關(guān)注學(xué)生的認知需求，從他們感興趣的素材中挖掘具有誘惑力的信息，引導(dǎo)他們積極參與表達。另一方面要尊重學(xué)生的表達習(xí)慣，建議他們在自我主動表達中學(xué)會歸納總結(jié)，幫助他們養(yǎng)成主動概括的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在暢所欲言的學(xué)習(xí)情境中定會發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與交流。例如在譯林版四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，可以講故事的形式，建議學(xué)生圍繞“In this term，what do you often do after school？”和“What did you learn from after school？”話題進行表達，并鼓勵他們概括“What do we should do after school？”，以此幫助他們形成整體閱讀感知和綜合表達能力，更好地學(xué)習(xí)和使用英語，提高表達運用技能。

二、創(chuàng)設(shè)“七嘴八舌”交際情境，支持踴躍發(fā)言

根據(jù)英語的交際性，多讓學(xué)生在相互交流中學(xué)知識是實行有意義學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)實踐證明，多關(guān)注學(xué)生的“七嘴八舌”，能使得他們在相互表達交流中不斷開闊視野，增強認知感悟。通過相互交際，更能活化課堂教學(xué)氛圍。

在創(chuàng)設(shè)交際情境中，應(yīng)多讓學(xué)生唱主角，給他們自由自我陳述和相互交流的空間，鼓勵他們在相互協(xié)作的過程中有針對性地提出自己的意見和建議。按照課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的各自表達需求，一方面多鼓勵學(xué)生大膽提出意見和建議，引導(dǎo)他們在說出自己的想法基礎(chǔ)上，提出可相互交流的話題，幫助他們形成一定的交際目標。另一方面注意團隊協(xié)作的模式運用，鼓勵學(xué)生運用同伴探討、小組交流、組間爭辯等方式方法，在積極討論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，更好地探究和解決問題。這樣“七嘴八舌”的交際情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再對教師的教學(xué)言聽計從，而是有更多的想象，拓寬思維想象力和表達力。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，應(yīng)多讓學(xué)生享有足夠的表達交流權(quán)利，多傾聽他們的心聲。例如在四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Which subject do you like best？”進行同桌交流，了解各自喜歡的學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀感知課文，建議他們就“What do you like in the school？”“Who is your best friend？”等進行小組討論，幫助他們在相互交流中感受課文的魅力，提高綜合運用能力。

三、創(chuàng)設(shè)“栩栩如生”扮演情境，引導(dǎo)內(nèi)化生成

實踐是學(xué)生理解和接受英語的重要方式。以模擬角色深化表達，能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，使他們有自我發(fā)展創(chuàng)新的機會，讓他們在充滿新鮮感和誘惑力的環(huán)境中更靈活自如地運用英語，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的扮演情境鼓勵學(xué)生自由表達，能幫助學(xué)生走出對課文的單純理解記憶，主動融入自己的認知感受，在積極模擬的過程中獲得深刻體驗。在創(chuàng)設(shè)中，一方面多引導(dǎo)學(xué)生主動扮演自己喜歡的角色，讓他們在積極嘗試和主動模擬的過程中體味人物的內(nèi)心情感世界，增強理解感知。另一方面多鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知體驗，靈活嘗試多重角色的模擬表達，讓他們在不斷挑戰(zhàn)的過程中加深理解深度。教師以朋友的身份多走下講臺，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，通過做游戲、模擬角色等方法鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。例如，在Unit 4的“Drawing in the park”教學(xué)中，可按照Mr Green和Mike的對話，建議學(xué)生模擬上述人物，圍繞“What do you see in he park？”進行主動交流，幫助他們加深理解和靈活表達。

如上所述，通過情境化的模式活化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供開放化和生活化的學(xué)習(xí)氛圍，有利于活化課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲得深厚感知體驗。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的表達交流情境，引導(dǎo)他們在接近真實的語言溝通情境中自由表達和主動交流，有利于拓寬學(xué)生知識思維，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任心和積極性。

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