巧用“整合”，提高教學(xué)效率

王瑛

摘 要： 整合不僅僅是語文本身的整合，目前多學(xué)科的整合、信息技術(shù)的整合正方興未艾，這一切對提高課堂教學(xué)效率有著不可估量的影響。如何利用學(xué)習(xí)資源，怎樣有效進(jìn)行整合，需要教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)和善于創(chuàng)造的心。

關(guān)鍵詞： 整合 教學(xué)效率 提高策略

一

美國著名心理學(xué)家布魯納從他信仰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)出發(fā)，提出教師教任何一門學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，教一門學(xué)科就是在教一種整合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)科教學(xué)本身就是一種形式的整合教學(xué)。

語文學(xué)科本身就是具有很強(qiáng)整合功能的學(xué)科，每一個單元、每一課之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何將這些聯(lián)系整合在一起提高課堂教學(xué)效率呢？這正是語文老師常常思考研究的問題。就八年級下冊第二單元的散文詩我進(jìn)行了一次整合探索，取得了良好的教學(xué)效果。

搞好單元整體教學(xué)，獲得最佳教學(xué)效果，先決條件是必須有一個明晰的單元教學(xué)目標(biāo)。語文單元教學(xué)內(nèi)容是豐富的，包括知識的、能力的、智力的和思想品德方面的目標(biāo)。教材中的每一單元雖說不同課型有不同側(cè)重和特點(diǎn)，但單元的五篇課文都是圍繞單元主題展開的，既集中又相對獨(dú)立，構(gòu)成一個有機(jī)單元整體。因此，如何有效利用單元教學(xué)資源，即如何充分利用一個單元中的五篇課文，就成了單元教學(xué)成功的關(guān)鍵。要解決這個關(guān)鍵問題，就要樹立單元教學(xué)整體觀念，對教材的處理、教學(xué)形式的選擇等，都不能著眼于孤立的單篇教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以單元為基本單位組織教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇，以利于單元教學(xué)的整體效應(yīng)得到最理想地發(fā)揮。

二

在單元教學(xué)資源整合過程中，我做了這樣一些嘗試。進(jìn)行新單元教學(xué)，先對這個單元（八年級下冊第二單元）的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確通過本單元學(xué)習(xí)學(xué)生到底要學(xué)到什么，并把單元教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，然后對單元所選課文進(jìn)行分析，初步確定由哪篇課文落實(shí)哪個小目標(biāo)，再針對課文類型決定教學(xué)方式，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力，所以一般的傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在揭示認(rèn)知規(guī)律上，教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑和方法，我安排一些課文帶著學(xué)生一起分析，另外課文則安排學(xué)生用本單元所學(xué)知識方法自己分析，這樣利用單元中的課文既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以使學(xué)生學(xué)到閱讀同類體裁文章的方法。

在本學(xué)期（八年級下冊）第二單元散文詩教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟，第一課時，首先明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.加強(qiáng)朗讀，掌握基本朗讀技巧；2.注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式；3.學(xué)習(xí)抒情性語言。提前給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，整理預(yù)習(xí)本單元所有課文中的生詞，了解5篇課文的寫作背景和作家作品。接下來，讓學(xué)生欣賞課文朗誦音頻《海燕》和《雷電頌》，并歸納出散文朗誦的一些技巧：

（1）準(zhǔn)確清晰，即吐字正確清楚，語氣貼切，節(jié)奏天然；

（2）清亮圓潤，即聲音洪亮，清脆悠揚(yáng)，鏗鏘有力，悅耳動聽；

（3）富于變化，即區(qū)別輕重緩急，隨情感變化而變化；

（4）有轉(zhuǎn)達(dá)力和浸徹力，即聲音有一定的響度和力度，使在場聽眾都能聽真切、聽明白。然后留給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行小組朗讀展示。

第二課時、第三課時用2課時的時間，學(xué)生進(jìn)行朗誦展示。以四人小組為單位，形式不限，內(nèi)容自選（第二單元任何一篇課文即可），并進(jìn)行評比，這樣的課堂設(shè)計(jì)大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的積極性，學(xué)生一個個讀得聲情并茂，實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)朗讀能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過反復(fù)誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗(yàn)等一系列課堂實(shí)踐活動帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，并在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

第四課時因?yàn)橛星叭n時的基礎(chǔ)，所以這一課結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)一步深化對課文的理解。課堂上先讓學(xué)生討論問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在分析解決問題的過程中加深對課文重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識和理解，這樣輕松有效地在4課時內(nèi)完成一個單元的學(xué)習(xí)，取得較好的效果。

三

恰到好處地開展單元整合性語文活動，把語文教學(xué)與課外語文活動結(jié)合起來，使語文教學(xué)收到更好的實(shí)效。這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真是一舉多得。本次活動也存在一些不足：（1）教學(xué)中評價機(jī)制不夠完善和健全，在調(diào)動學(xué)生積極性和對學(xué)生的評價方面還需進(jìn)一步探索；（2）學(xué)習(xí)同類文章之后，應(yīng)該及時歸納總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲方法的課堂應(yīng)是立足學(xué)生發(fā)展的課堂，這次單元整合教學(xué)中只有朗誦方法的指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)方法的歸納，這一點(diǎn)是今后教學(xué)中值得注意的方向；（3）課外延伸和拓展方面應(yīng)精心設(shè)計(jì)，如可以寫寫散文賞析之類的小隨筆，或者嘗試性地寫一些詩歌，都是不錯的能力拓展方法。這個環(huán)節(jié)的加入會起到深化學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)能力的作用。

通過這次單元整合，我深深體會到學(xué)科內(nèi)整合對提高課堂教學(xué)效率的好處，整合學(xué)習(xí)將學(xué)生已有的知識連接成一個網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效豐富學(xué)生的知識，更提高學(xué)習(xí)語文的能力。每一個單元教師都可以采用上述做法，如新聞、時評、議論文可以用“家事國事天下事，事事關(guān)心”整合。戲劇與小說可以通過“讀經(jīng)典，看世界”整合。只要抓住文章的某一個共同點(diǎn)就可以了。這種做法不但能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的文章，課文是學(xué)生深化知識的一個很好的例證。學(xué)生自主選擇提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課堂不再沉悶。激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，課堂上教學(xué)內(nèi)容更全面、更豐富，則學(xué)生會有更大的收獲。

我將不斷探索，力求探究出一種更有效的整合方法，有效提高課堂教學(xué)效率。