學(xué)校德育要“三實(shí)”而行

婁小明

當(dāng)前，學(xué)校德育普遍實(shí)效性不高，為人所詬病。究其原因，是學(xué)校德育大都“虛”“假”“泛”，高大空全現(xiàn)象嚴(yán)重。如某些學(xué)校樂于搞短期效應(yīng)，導(dǎo)致長(zhǎng)效德育缺失。

有些學(xué)校動(dòng)輒舉行全校性的活動(dòng)，“給家長(zhǎng)洗一次腳”，“給媽媽一個(gè)吻”，“給老師一個(gè)擁抱”等，場(chǎng)面熱烈感人，社會(huì)效應(yīng)轟動(dòng)，但當(dāng)這種“感人”的氛圍消失后，孩子們的道德水平是否真有提高卻值得商榷。再說，這些舉動(dòng)并不適合讓所有同學(xué)“秀”，因?yàn)橛行┖⒆硬幌矚g這樣表達(dá)感情，但不能因此判斷他不尊敬家長(zhǎng)不喜愛老師。

有些學(xué)校教給學(xué)生的是理想德育而不是現(xiàn)實(shí)德育。例如某位老師在上思想品德課《如何選擇健康食品》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的是一些碳酸飲料、油炸食品，于是要求學(xué)生平時(shí)選擇健康食品。孩子們也不約而同作出了保證，表示要堅(jiān)決告別“垃圾食品”?？墒钱?dāng)老師回到家里，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)吃的不少就是“垃圾食品”。于是非常感慨，既然自己都無法拒絕“垃圾食品”，卻硬要“逼”學(xué)生不吃，這樣的德育是否有點(diǎn)“違心”？

有些學(xué)校善于做表面德育而忽視了學(xué)生內(nèi)在德性的培養(yǎng)。比如進(jìn)行一日常規(guī)評(píng)比，將學(xué)生在校言行用分?jǐn)?shù)記錄下來，而對(duì)學(xué)生的家庭表現(xiàn)則不聞不問。這容易讓人覺得學(xué)校并不是真正要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。有些學(xué)校設(shè)立了“道德銀行”，并規(guī)定了相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致一些學(xué)生做假騙獎(jiǎng)。還有的學(xué)校為了應(yīng)付檢查，讓學(xué)生突擊背誦道德規(guī)范，或讓教師把輔導(dǎo)學(xué)生情況都記錄在案，最后雖然檢查結(jié)果理想，但也引致師生反感……

要改變“虛德育”的盛行，需從以下三“實(shí)”做起。

從課堂做起，讓孩子感受“實(shí)惠”。筆者曾看到，在高年級(jí)課堂上，一位學(xué)生漲紅了臉向老師請(qǐng)求上廁所，在同學(xué)的一片哄笑聲中，孩子匆匆離開了教室。忽然間我想，如果我是那位學(xué)生，我更愿意靜悄悄地離開教室。為什么成人能夠享受的“特權(quán)”，孩子們卻無法獲得？是擔(dān)心孩子借口上廁所去玩耍，還是擔(dān)憂其他學(xué)生仿效呢？如果教師不尊重孩子的隱私權(quán)，如何要求孩子像個(gè)“紳士”“淑女”一樣遵守課堂公德呢？于是我和學(xué)生約法三章，上廁所可以不經(jīng)老師同意，自行離開教室就可；但要選擇合適的時(shí)間，且不能以此為借口離開教室去玩耍。在實(shí)際操作中，絕大多數(shù)孩子都能遵守這個(gè)約定，也能明白這項(xiàng)“特權(quán)”的意義所在。類似地，在課堂中有很多小事我們都可以做得更好，而且不要小看這些小事，因?yàn)閺闹锌煽闯鰧W(xué)生的道德選擇，而學(xué)生也能從中獲得交往的智慧，感受良善言行帶來的好處。因此，“實(shí)德育”應(yīng)該是實(shí)惠的，只有如此孩子們才能在日常中奉行，在內(nèi)心中呼應(yīng)。

從教師自身做起，讓孩子感受“真實(shí)”。有些老師總是下意識(shí)地認(rèn)為，孩子是需要“騙”的，能夠“?！弊W(xué)生是本事，因此而使用一些自己沒有意識(shí)到的“謊言”，讓孩子去做他們做不到的事情。例如讓一名經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生寫保證書，似乎一經(jīng)保證就能讓其惡習(xí)盡除，其結(jié)果只能讓孩子在“賴交作業(yè)”的基礎(chǔ)上再加上“說謊”的“罪行”。有的老師要求學(xué)生鍛煉身體，自己卻經(jīng)常躲在辦公室里不出門；要求學(xué)生告別網(wǎng)絡(luò)，自己卻偷偷在電腦上打游戲……長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，德育只是說說而已，不必當(dāng)真。而老師也會(huì)形成這樣的觀點(diǎn)，學(xué)校德育只要學(xué)生做到就行了，教師可以不做。這樣的德育不“真”，因?yàn)槊撾x了他們的言行實(shí)際；這樣的德育也不“實(shí)”，因?yàn)檫h(yuǎn)離了學(xué)生生活。陶行知先生曾經(jīng)說過，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，真實(shí)的德育才是可行的德育。

從學(xué)校管理做起，讓孩子感受到“實(shí)在”。一些學(xué)校喜歡采用顯性評(píng)價(jià)的方式，來考核學(xué)生的德育水平。學(xué)生了解了多少相關(guān)知識(shí)，做了多少好事，達(dá)到了哪些標(biāo)準(zhǔn)，獲得了什么榮譽(yù)，就能得到怎樣的評(píng)價(jià)。這當(dāng)然是一種易于操作的方式，但也造成了某些同學(xué)虛以應(yīng)付的態(tài)度。做了好事生怕別人不知道，急于登記在班級(jí)光榮手冊(cè)上。老師在的時(shí)候做好事，不在的時(shí)候事不關(guān)己高高掛起。學(xué)校能夠考核到的就做，考核不到的就不做。在班級(jí)任勞任怨，在家里好逸惡勞。在公開場(chǎng)合文明用語，在私下里臟話連篇……這對(duì)學(xué)生道德水平的提高不僅不利，而且有害。這是顯性評(píng)價(jià)帶來的弊病。而采用隱形的評(píng)價(jià)方式，更能夠發(fā)現(xiàn)孩子的“實(shí)在”。例如在電影《叫我第一名》中，主人公以出色的教學(xué)贏得了家長(zhǎng)的肯定。一天他發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生人經(jīng)常在校外出現(xiàn)，并詢問家長(zhǎng)和學(xué)生，還用筆進(jìn)行記錄。后來主人公得知，陌生人就是“全美最佳教師”的評(píng)委之一，他在主人公不知情的狀態(tài)下，獲得了最“正確”的資料，而主人公獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)也得到了大家的公認(rèn)。我想在學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不妨也采用這樣的形式。因?yàn)檫@樣評(píng)出的模范才是“實(shí)在”的，才能真正起到榜樣作用。

總之，學(xué)校德育因?yàn)閷?shí)惠而能行，因?yàn)檎鎸?shí)而可行，因?yàn)閷?shí)在而盛行，這是學(xué)校德育取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)

盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇蘇州 215228）

責(zé)任編輯 余志權(quán)