青春逐夢(mèng)花開有聲

房永軍很忙。他堅(jiān)持在一線上課，領(lǐng)銜實(shí)施著多個(gè)課題研究，每天還要處置教育集團(tuán)兩個(gè)校區(qū)，以及學(xué)?；ブl(fā)展群中多所學(xué)校的種種事務(wù)；稍有空閑，還得忙于思謀如何與長(zhǎng)三角地區(qū)多所結(jié)盟名校更好地銜接，如何創(chuàng)新教育集團(tuán)發(fā)展新途徑，如何更快地引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)等等問(wèn)題。

盡管忙，但房永軍覺(jué)得忙得充實(shí)、忙得有意義。他覺(jué)得，青春有夢(mèng)，人生才更精采。青年人要圓夢(mèng)，就應(yīng)不辭辛苦地、孜孜以求地奔波在追逐夢(mèng)想的路上。

這位17歲就開始從教的教育者，懷揣著教育夢(mèng)一路前行，執(zhí)著逐夢(mèng)，留下了堅(jiān)實(shí)的足跡。

恪守理想 創(chuàng)新逐夢(mèng)

房永軍于1994年參加工作，1997年8月經(jīng)公開選拔到湯浦鎮(zhèn)中心小學(xué)任德育副校長(zhǎng)，2000年8月升任校長(zhǎng)，2008年8月調(diào)任豐惠鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，2013年9月又經(jīng)公開選拔出任濱江小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)。在這期間，他獲得了10余項(xiàng)綜合性的榮譽(yù)，還被選拔為紹興市名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選。

在18年的學(xué)校管理工作中，房永軍敢創(chuàng)新、善破難，素為同仁所稱道，被譽(yù)為“教育優(yōu)質(zhì)均衡路上的追夢(mèng)人”。每到一所學(xué)校，他總是努力創(chuàng)新特色校園文化，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展思謀路子，盡力提升教師的職業(yè)幸福感，使學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展新路，這同時(shí)也是在圓他自己的“教育夢(mèng)”。

2000年8月， 23歲的房永軍走上湯浦鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)崗位，開啟了他創(chuàng)新逐夢(mèng)之旅。他在多方征詢后，迅速確立了“辦好中心校、撤并薄弱?！钡陌l(fā)展思路；在學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)的調(diào)整上，有序撤并了下屬2所完小和5所村小，在全區(qū)率先建立起“一鎮(zhèn)一?！钡男W(xué)教育發(fā)展新格局。為了建造一所“漂亮”的學(xué)校，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，他多方奔走，爭(zhēng)取資金，終使新校舍順利竣工。新校園有標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，從“校舍最差鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！币卉S而成為全區(qū)辦學(xué)條件最好的學(xué)校之一，出色完成了紹興市教育基本現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)和浙江省體育強(qiáng)鎮(zhèn)創(chuàng)建。房永軍重視教師發(fā)展，出臺(tái)了很多措施，培育出一批省市級(jí)名師。在特色培育上，他結(jié)合校情，力求創(chuàng)新，打造了新居民子女教育、藝術(shù)教育等特色教育品牌，學(xué)校因此先后被評(píng)為全國(guó)思想道德教育先進(jìn)單位、全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)集體等。

2008年8月，房永軍調(diào)任豐惠鎮(zhèn)小校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校是一個(gè)“兩校、三址、四大門”的破舊校區(qū)，下屬5所完小也面臨重新規(guī)劃與布局。在集思廣益的基礎(chǔ)上，他抱著“創(chuàng)辦一所可與城市學(xué)校媲美的農(nóng)村精品學(xué)?！焙汀稗k好每一所完小”的教育夢(mèng)想，帶領(lǐng)教師們開始了艱苦創(chuàng)業(yè)。一番深思熟慮后，他提出 “鎮(zhèn)域一體推進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展、教學(xué)視導(dǎo)促進(jìn)有效教學(xué)、人文引領(lǐng)推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展”等辦學(xué)策略，創(chuàng)新實(shí)施了多項(xiàng)改革措施。很快地，學(xué)校就有了改觀：2009年學(xué)校異地新建并投入使用，并成為區(qū)內(nèi)首個(gè)內(nèi)涵發(fā)展示范校，2010年被評(píng)為浙江省書香校園先進(jìn)集體，學(xué)校還相繼獲得浙江省示范小學(xué)、浙江省遠(yuǎn)程教育先進(jìn)集體、紹興市德育工作先進(jìn)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)。

房永軍推崇“教育家辦學(xué)”思想，并敢于踐行。針對(duì)豐惠鎮(zhèn)小這所百年老校的現(xiàn)狀，他創(chuàng)造性地提出了“人文領(lǐng)航、根植鄉(xiāng)土，追尋適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)思想，嘗試 “校本課程跨年級(jí)、社團(tuán)課程學(xué)部制”的運(yùn)作方式。

對(duì)于課堂教學(xué)，他大力推動(dòng)各種變革，提出了“學(xué)程導(dǎo)航、人文課堂”式的課堂教學(xué)新模式，引導(dǎo)教師建設(shè)“人文高效”的課堂教學(xué)群體風(fēng)格。他提出了教師“人文意識(shí)”建設(shè)的理念，制定了學(xué)程導(dǎo)航原則，倡導(dǎo)建設(shè)“人文、高效、適合”的課堂教學(xué)群體風(fēng)格。引導(dǎo)教師堅(jiān)持“學(xué)路優(yōu)先”“以學(xué)定教”，從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)課程，教師跟著“學(xué)程”走；強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，保障學(xué)生課堂教學(xué)“五項(xiàng)權(quán)利”，關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)“五種狀態(tài)”，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

他要求教師尊重、信任、激發(fā)和依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，以學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)“學(xué)生與課程各因素多元互動(dòng)”的教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象的多元互動(dòng)、相互作用，實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系。同時(shí)他主張培育教師個(gè)體的課堂特色和風(fēng)格，做到和而不同、各展所長(zhǎng)。后來(lái)在濱江小學(xué)，他更積極開展了“翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課”等課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

在這些辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，他立體設(shè)計(jì)學(xué)校評(píng)價(jià)體系，以 “修身卡”“名人獎(jiǎng)?wù)隆薄半p十佳特長(zhǎng)生”“六小二獎(jiǎng)”等個(gè)性化、成長(zhǎng)性、發(fā)展性、過(guò)程性評(píng)價(jià)取代單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，通過(guò)學(xué)校每月每周的各項(xiàng)活動(dòng)，以及各種社團(tuán)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在積極評(píng)價(jià)中反思自我，規(guī)范自我，提升自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。豐惠鎮(zhèn)6所小學(xué)文化育人由此出新出彩：名人走廊、鄉(xiāng)賢柱、校史墻、節(jié)氣歌樓梯、民俗館、四季仙果園等設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生，《梁祝傳承》《千年古鎮(zhèn)》等校本教材走進(jìn)課堂，九獅橋文學(xué)社、玉水河書畫社、鳳鳴山攝影社等社團(tuán)成為 “第二課堂”……各所學(xué)校的教育教學(xué)由原有的粗放式日漸轉(zhuǎn)向精細(xì)化，師生們由原有一味埋首課堂開始變?yōu)椤凹饶_踏實(shí)地，又仰望天空”，學(xué)校的辦學(xué)特色也逐漸形成，“古城學(xué)苑、人文豐小”的口號(hào)逐年響亮起來(lái)。2013年5月，浙江省“凝煉教育思想、促進(jìn)教育均衡”研討會(huì)在豐惠鎮(zhèn)小舉行，與會(huì)者對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成果給予了充分肯定。

到任濱江小學(xué)后，他積極總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷程，構(gòu)想了“濱江育賢”的頂層設(shè)計(jì)，提出了“見(jiàn)賢思齊，做更好的自己”的學(xué)校精神，鄉(xiāng)賢教育、名師工作室、虞籍教育家思想的傳承與創(chuàng)新、發(fā)展性評(píng)價(jià)、校園足球、名人名家進(jìn)濱江走課教學(xué)等辦學(xué)載體成效明顯。

他主創(chuàng)的鎮(zhèn)域一體化、鄉(xiāng)賢精神教育、虞籍教育家思想傳承與創(chuàng)新三項(xiàng)工作因特色明顯、效果彰顯而連膺三屆上虞區(qū)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。

有同行夸獎(jiǎng)房永軍善于創(chuàng)新，房永軍淡淡一笑說(shuō)：“我只是做了一名校長(zhǎng)該做的分內(nèi)事。我的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單：就是貢獻(xiàn)我的青春、汗水、智慧和激情，讓我們的學(xué)校成為‘教師成長(zhǎng)的沃土、學(xué)生成才的搖籃、師生追夢(mèng)的幸福樂(lè)園’?！?/p>

砥礪奮進(jìn) 執(zhí)著追夢(mèng)

在房永軍辦公桌對(duì)面的墻上，掛有一幅 “善思踐行”的格言。 房永軍將其作為座佑銘，借以日日自律。

作為校長(zhǎng)，要自覺(jué)鍛造人格魅力、創(chuàng)新能力和服務(wù)能力。這是房永軍對(duì)自己提出的“自修課目”。近幾年，他師從浙江省功勛教師楊一青校長(zhǎng)，參加了浙江省名校長(zhǎng)班培訓(xùn)，被列為紹興市名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)四省市名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選，被評(píng)為上虞區(qū)名師名校長(zhǎng)，更成了上虞區(qū)學(xué)科指導(dǎo)組導(dǎo)師。他多次在省市等各級(jí)會(huì)議上作校園文化、內(nèi)涵發(fā)展、課程改革、文明建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，屢獲好評(píng)。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。 房永軍的理想是把學(xué)校建設(shè)成教師成長(zhǎng)的溫馨家園，并讓每一位教師感受到學(xué)校大家庭的溫暖，進(jìn)而催生推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的整體合力。為此，他鐘情于構(gòu)建獨(dú)特的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造自主、合作、開放、互動(dòng)的教研氛圍，探索教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)。

在豐惠鎮(zhèn)小，他首創(chuàng)了“希望之星青年教師研究者聯(lián)盟”、教學(xué)視導(dǎo)室、名師工作室，逐步探尋出“共同體研修關(guān)注薄弱教師、合力診斷提高薄弱學(xué)科、教學(xué)視導(dǎo)直指常態(tài)課堂、教育科研打造強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目”等創(chuàng)新做法。多位教師先后獲得浙江省教壇新秀、上虞區(qū)學(xué)科帶頭人和教壇新秀等榮譽(yù)。在濱江小學(xué)教育集團(tuán)，他首倡了“構(gòu)建互助發(fā)展學(xué)校群，攜手共筑均衡發(fā)展新路”發(fā)展構(gòu)想，創(chuàng)新提出“秉承同一理念、分享共同智慧、追求統(tǒng)一目標(biāo)、個(gè)性多元發(fā)展”的教育辦學(xué)策略，推動(dòng)教育集團(tuán)駛?cè)肟茖W(xué)前行、均衡發(fā)展的快車道，引起區(qū)內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注。

房永軍校長(zhǎng)常常說(shuō)：“作為教師，要不斷鍛造學(xué)識(shí)魅力、獨(dú)創(chuàng)能力和奉獻(xiàn)意識(shí)?！倍嗄陙?lái)，他堅(jiān)持在一線上課，還定期開設(shè)公開課；主編了多套校本教材，參與上虞區(qū)地方課程教材編寫工作，還是全國(guó)德育參考用書的副主編；重視課題研究，先后主持過(guò)省地市級(jí)課題近20個(gè)，并有10多個(gè)課題成果在省、市獲獎(jiǎng)；積極進(jìn)行教科研總結(jié)， 先后有40余篇德育、管理和學(xué)科論文在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)，20余篇在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表。2009年12月，年僅32歲的房永軍晉升為小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師。

房永軍常常笑言：“我姓教，不姓長(zhǎng)?！边@是他給自己的定位，也是他對(duì)自己不忘教學(xué)根本的要求。近年來(lái)，教師少、課務(wù)重、產(chǎn)假教師多、外出培訓(xùn)老師多成了各學(xué)校的普遍現(xiàn)狀。一旦出現(xiàn)老師請(qǐng)假的情況，經(jīng)常無(wú)法找到合適的代課老師?！拔襾?lái)代吧！”在這樣的時(shí)候，他總是第一個(gè)站出來(lái)。他是一位科學(xué)老師，代過(guò)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，也代過(guò)三、五年級(jí)的信息技術(shù)課和四年級(jí)的語(yǔ)文課，被稱為全能校長(zhǎng)。

對(duì)此他解釋說(shuō)：“盡管學(xué)校里的事務(wù)千頭萬(wàn)緒，每天有忙不完的工作，但教書育人是我們的使命與責(zé)任，沒(méi)有比扎扎實(shí)實(shí)上好課更重要的事了！我們要巧妙掌握課堂教學(xué)的韻律，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，感受到學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。”

而他的課堂，正是這樣的一種充滿韻律，飽含樂(lè)趣，讓學(xué)生如沐春風(fēng)的幸福的課堂。學(xué)生們喜歡他上的課，他的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也一直名列年級(jí)前茅，課堂氣氛活躍、探究活動(dòng)有效而氣氛熱烈，教學(xué)語(yǔ)言詼諧，善于捕捉課堂生成資源，課堂效率高。他多次擔(dān)任學(xué)校科學(xué)發(fā)明創(chuàng)作、航模、頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)方面的教學(xué)指導(dǎo)，讓一大批學(xué)生在模型比賽、航模比賽、頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)等賽事中獲獎(jiǎng)。他的課堂教學(xué)曾獲上虞區(qū)和紹興市優(yōu)質(zhì)課稱號(hào)，獲得過(guò)區(qū)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。為此還多次受邀在教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中上公開課或作專題講座。

學(xué)校里每逢有老師去參加各種賽課或其他教學(xué)技能比武，賽前準(zhǔn)備的那段期間，房永軍總會(huì)告訴他們：“我的手機(jī)保證24小時(shí)開機(jī)。有什么問(wèn)題，隨時(shí)來(lái)找我，不管多晚，只管打我電話好了。”對(duì)于參賽的每一堂課，他都會(huì)主動(dòng)過(guò)問(wèn)，并將自己的心得傾囊相告，許多青年教師獲益匪淺。在第四屆上虞區(qū)課堂教學(xué)藝術(shù)節(jié)上，經(jīng)他指導(dǎo)的四位教師的精品課全部獲得一等獎(jiǎng)。

行得春風(fēng)有夏雨。房永軍一路追夢(mèng)，屢有所獲，頻頻獲獎(jiǎng)，這正是對(duì)他多年辛勤工作的肯定，也讓他聽(tīng)到了夢(mèng)想開花的聲音。

大愛(ài)無(wú)言 助生圓夢(mèng)

2013年“六一”前夕，豐惠鎮(zhèn)小肢殘學(xué)生丁澤一舉榮膺“浙江省十佳美德少年”稱號(hào)，前往杭州參加現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)典禮。在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，丁澤在眾目睽睽下說(shuō)的第一句話是：“我的成長(zhǎng)，我首先得感謝我們的房校長(zhǎng)?！币幌伦右l(fā)了全場(chǎng)關(guān)注。

丁澤清楚地記得：在自己治療回來(lái)返校的第一天，是房校長(zhǎng)親自背起了150斤的他，一直背進(jìn)三樓教室。房校長(zhǎng)曾在他們班代過(guò)兩個(gè)月語(yǔ)文課，當(dāng)時(shí)他們班的多媒體還沒(méi)安裝好，為了不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，房校長(zhǎng)每一節(jié)課前都會(huì)把丁澤背到多媒體教室上課，課后再把他背回教室。

丁澤更深深記得：在自己失去信心的時(shí)候，是房校長(zhǎng)及時(shí)給予他鼓勵(lì)；當(dāng)自己感到孤獨(dú)時(shí)，是房校長(zhǎng)陪伴他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上堅(jiān)持鍛煉……

在房永軍眼里，丁澤同學(xué)和其他每位學(xué)生一樣，需要教師像對(duì)待自己的孩子一樣去呵護(hù)。他說(shuō)，每位學(xué)生都有志氣和理想，教師要助其圓夢(mèng)，這也是教師應(yīng)盡的本分。

“用自己真誠(chéng)的愛(ài)，去呵護(hù)孩子們的笑臉，去幫扶孩子們圓夢(mèng)?！边@是房永軍從教第一天就給自己許下的諾言。從開始時(shí)擔(dān)任普通的班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、科任教師，直到擔(dān)任校長(zhǎng)，他始終牢記著自己的諾言，始終懷著一顆關(guān)愛(ài)之心，用行動(dòng)踐諾。平時(shí)，他愛(ài)與學(xué)生打成一片，常會(huì)蹲下身子，和他們談興趣愛(ài)好，聊流行時(shí)尚，有時(shí)還一起搭伙吃中飯。他走到哪兒，哪兒就總是洋溢著孩子們天真歡快的笑聲。

房永軍特別關(guān)心在學(xué)習(xí)、生活和行動(dòng)上有困難的“三困生”，并竭力提供支持，努力幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。2002年10月的一天早晨，他在上班途中，看到一個(gè)衣衫襤褸的新居民子女徘徊在大街上。他深感痛心。一到校，就立即組織召集校務(wù)會(huì)議，研究幫助這些“流動(dòng)花朵”的教育問(wèn)題。學(xué)校很快出臺(tái)了系列創(chuàng)舉，并得到當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門和社會(huì)各方支持。湯浦鎮(zhèn)也由此成為了上虞區(qū)第一個(gè)免費(fèi)向新居民子女開放辦學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

三年前的暑假，身為豐惠鎮(zhèn)小校長(zhǎng)的房永軍下訪時(shí)得知：下屬完小祝家莊小學(xué)六年級(jí)女生王霞萍不幸身患白血病，因家境貧困無(wú)錢治療，家庭陷入窘境。獲悉情況后，他第一時(shí)間趕到醫(yī)院看望并了解情況。返校后，他迅速發(fā)動(dòng)全鎮(zhèn)小學(xué)教師慷慨解囊獻(xiàn)愛(ài)心。接著，他又組織愛(ài)心送教團(tuán)隊(duì)，給在病床上仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的王霞萍同學(xué)送去關(guān)愛(ài)和溫暖。愛(ài)心義舉和上門送教事跡引起社會(huì)廣泛關(guān)注和好評(píng)，也引來(lái)中央電視臺(tái)等媒體的關(guān)注與報(bào)道。因王霞萍父母沒(méi)有文化，連收發(fā)短信都不會(huì)，于是房永軍主動(dòng)幫助處理接連不斷的愛(ài)心電話和愛(ài)心捐助，忙得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)，但他不知疲倦，全力處理。短短一星期，王霞萍就獲得愛(ài)心捐助30余萬(wàn)元，再次獲得了生的希望。因這件事，學(xué)校的愛(ài)心團(tuán)隊(duì)接受了中央電視臺(tái)專題采訪，并被上虞區(qū)委授予2012年度“上虞市十佳好人好事”稱號(hào)。

在崗就是貢獻(xiàn)。房永軍已習(xí)慣于早上六點(diǎn)出門、晚上六點(diǎn)到家的日子。就算年輕，也扛不住如此長(zhǎng)期的過(guò)度操勞，他的身體開始一次次敲起警鐘。盡管他總是每天精神抖擻地出現(xiàn)在校園里，但他蓬松的頭發(fā)、疲憊的眼神無(wú)不寫滿了疲勞。愛(ài)生無(wú)小處，處處顯真情。

“我還在掛鹽水，能否把我的課調(diào)到中午或下午？”有好幾次，醫(yī)生再三叮嚀他必須好好休息，可正在醫(yī)院打吊針的他心里還牽掛著學(xué)生、課堂。他喉嚨發(fā)炎，幾乎失聲，但他竭力保持最佳的發(fā)音；他胃痛難受，可課堂上的他依然神采飛揚(yáng)……他用大愛(ài)詮釋著教育的真諦，澆灌每一朵含苞的花蕊。他的人格精神感染著孩子，諄諄教誨鼓舞著孩子，讓孩子們讀懂了不氣餒、不妥協(xié)，才能活出精彩的人生。

教育尋夢(mèng)，行者無(wú)疆。在青春逐夢(mèng)的征程中，房永軍甘做教壇中散發(fā)著無(wú)限正能量的一片綠葉，樂(lè)做學(xué)生們健康成長(zhǎng)的呵護(hù)者，善做教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。年輕的他，從未停下追夢(mèng)的腳步，因?yàn)樗褜⒆约旱摹皞€(gè)人夢(mèng)”融進(jìn)了“中國(guó)夢(mèng)”。夢(mèng)想給了他進(jìn)取方向，夢(mèng)想讓他時(shí)時(shí)努力，夢(mèng)想讓他孜孜以求。他明白：有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方，夢(mèng)想抵達(dá)的彼岸必定春暖花開！