班主任語(yǔ)言“剛”的藝術(shù)

程文林

語(yǔ)言是人們交流思想感情的重要媒介。“柔”性的語(yǔ)言往往婉曲、得體，讓聽(tīng)者覺(jué)得舒服；“剛”性的語(yǔ)言則往往直白、生硬，讓聽(tīng)者覺(jué)得刺耳。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的角色要轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言表述方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)表明，“柔”性語(yǔ)言更符合教育理念轉(zhuǎn)變的需要。但班主任作為班級(jí)管理者，總是使用“春雨般”的語(yǔ)言效果不一定會(huì)好。有時(shí)候，“剛”性十足的語(yǔ)言更能讓學(xué)生警醒，進(jìn)而收到好的教育效果。

一、振聾發(fā)聵，醍醐灌頂

《孫子兵法·地形篇》曰：“厚而不能使，愛(ài)而不能令，亂而不能治，譬若驕子，不可用也?！币饧矗簩?duì)士卒如果過(guò)分厚養(yǎng)而不能使用，一味溺愛(ài)而不能驅(qū)使，違犯了紀(jì)律也不能?chē)?yán)肅處理，這樣的軍隊(duì)，就好比“驕子”一樣，也是不能用來(lái)打仗的。同理，有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師只是一味疏導(dǎo)感化，而不能?chē)?yán)肅處理，是不能讓學(xué)生有所觸動(dòng)，更不能讓學(xué)生辨明是非的，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道，有些底線是不能突破的。

筆者在做高一年級(jí)班主任時(shí)，開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，就發(fā)現(xiàn)班上有位女生經(jīng)常遲到，后經(jīng)多次批評(píng)教育，仍沒(méi)效果。有一天早讀時(shí)，她母親早早打來(lái)電話問(wèn)她女兒到校沒(méi)有。原來(lái)頭天晚自習(xí)后，這位女學(xué)生沒(méi)有回家，而是和幾位同學(xué)一起到公園玩耍去了。當(dāng)晚11點(diǎn)她母親聯(lián)系上她時(shí)，她還把電話掛斷了。她整晚未歸，她母親一夜未睡。后來(lái)她母親反映：夜不歸宿、掛斷電話、頂撞父母，這類(lèi)事經(jīng)常發(fā)生。這讓我震驚，我決定要管教管教這個(gè)學(xué)生。

有一天這位女學(xué)生又遲到了，我讓她在辦公室待著，并打電話請(qǐng)來(lái)了她的母親。之后我聲色俱厲地說(shuō)：“你不配做一名中學(xué)生，更不配做人！”該女生一下被“罵”懵了，喏喏連聲，噤若寒蟬，她在家可是小公主，從沒(méi)人敢對(duì)她這樣。我說(shuō)：“如果有同學(xué)摔倒，你會(huì)不會(huì)把他扶起來(lái)？”她說(shuō)：“會(huì)。”我說(shuō)：“沒(méi)有哪條規(guī)則規(guī)定，你必須把他扶起來(lái)，但你還是做了，說(shuō)明什么？說(shuō)明你心中有這樣一條道德準(zhǔn)則：要幫助需要幫助的人。同樣道理，做人也有底線，告訴你什么是該做的，什么是不該做的，越過(guò)底線就不行！遲到，這是違反學(xué)校紀(jì)律；夜不歸宿、掛斷電話、頂撞父母，這是不尊重長(zhǎng)輩……”經(jīng)過(guò)這番“批斗”之后，該生再?zèng)]有遲到過(guò)。后來(lái)她母親告訴我：如果哪天出去玩了不回家，她都會(huì)先告知父母。

贊科夫說(shuō)：“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！钡拇_，有些學(xué)生自覺(jué)性差，犯錯(cuò)后不能自省，且性情固執(zhí)，不愿改正錯(cuò)誤。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的批評(píng)，不能含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，一針見(jiàn)血，振聾發(fā)聵，從而達(dá)到快速教育的目的。

二、置之死地，破釜沉舟

《孫子兵法·九地篇》曰：“投之亡地然后存，陷之死地然后生。夫眾陷于害，然后能為勝敗?！币饧矗喊咽孔渫度胛５夭拍鼙４?，使士卒陷入死地然后才能得生。士卒陷于危險(xiǎn)的境地，然后才能力爭(zhēng)勝利。同理，教育學(xué)生就必須讓他振奮、警醒，甚至把他逼入“絕境”，才能讓他絕地逢生。

班上有個(gè)學(xué)生，自視甚高，目中無(wú)人，上課時(shí)喜歡提一些古怪的問(wèn)題來(lái)刁難老師，以出風(fēng)頭并引人注意，這常常使得課堂紀(jì)律混亂。在掌握了他的一些基本情況后，我決定“出手”了。一天課上講習(xí)題時(shí)，他突然大聲說(shuō)：“老師，你講的方法一點(diǎn)都不好?！蔽倚χf(shuō)：“那你的好方法是什么，能跟同學(xué)們講一講嗎？”他說(shuō)：“我就不告訴你?！比囝D時(shí)哄堂大笑。看得出來(lái)，他是在故意搗亂。我把臉一沉，也像他一樣大聲說(shuō)：“不告訴我沒(méi)關(guān)系，我上課你也可以不聽(tīng)。我們都睜大眼睛等著看看，期中考試時(shí)你會(huì)考得怎樣。請(qǐng)全班同學(xué)作證！”看到他開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)臉紅但仍然不屑一顧的樣子，我決定再往“死”里逼迫他。

我說(shuō)：“同學(xué)們，課是上不下去了，那我們來(lái)做道仿寫(xiě)題吧。”說(shuō)罷我在黑板上寫(xiě)下句子讓同學(xué)們仿寫(xiě)：“自視甚高的人，內(nèi)心可能是自卑的，特別需要通過(guò)貶低別人來(lái)獲得成就感?！痹谕瑢W(xué)們仿寫(xiě)的過(guò)程中，我還念了一些準(zhǔn)備好的名人們“虛懷若谷”的名言。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)他的頭一直是低著的。后來(lái)的期中考試他考得很糟糕。自那以后，同學(xué)們說(shuō)：他在班上低調(diào)多了。在上大學(xué)前他給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，信上說(shuō)如果沒(méi)有我對(duì)他的“刺激”，他不可能考上大學(xué)。

奧古斯丁說(shuō)：“懲罰是對(duì)正義的伸張?！鄙鲜瞿俏煌瑢W(xué)如果不管教，教學(xué)秩序必然難以維持；如果不置之“死地”，就不可能讓他幡然醒悟。一位家長(zhǎng)說(shuō)得好：“老師嚴(yán)格要求才是真的對(duì)孩子好。如果老師任由孩子翻天覆地而不吭聲，表明這個(gè)老師對(duì)學(xué)生不是真正關(guān)心，那就沒(méi)有盡到老師的責(zé)任。”古語(yǔ)云：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”不經(jīng)過(guò)打磨的人，是不可能成大器的。

三、攻心為上，攻城為下

《孫子兵法·謀攻篇》曰：“故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也，拔人之城而非攻也?！币饧矗阂虼松朴谟帽娜?，使敵人屈服而不是靠戰(zhàn)爭(zhēng)，攻取敵人的城池而不是靠硬攻。同理，教育學(xué)生要讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并能夠主動(dòng)去改正錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，以心治人，不戰(zhàn)而屈人之兵是為上策。

班上有位男同學(xué)，是政教處“?？汀?，以致政教主任一提到他就直搖頭。一天，他來(lái)請(qǐng)假，說(shuō)外婆去世了，但第二天他母親正巧來(lái)學(xué)校找他，這才知道他外婆好好的。老師氣不打一處來(lái)，謀劃好計(jì)策，與他母親商量并跟政教處通氣后，決定好好教育教育他。

待他回校后，老師把他和他母親請(qǐng)到政教處，劈頭蓋臉就是一頓臭罵：“你還是人嗎？這樣詛咒你外婆！如果她哪一天走了，肯定是你把她詛咒的。”他被老師激怒了，吼道：“關(guān)你屁事！”老師也生氣地說(shuō)：“就關(guān)我的事，如果你是我兒子，我還要打死你?！睂W(xué)生猛然抓起桌上的水杯扔向老師，老師一下沒(méi)提防，頭給打出了血。

學(xué)校決定開(kāi)除他。這讓他始料未及，在家冷靜、反思了一個(gè)星期后，他母親帶著他到學(xué)校找到老師，讓他講了外婆對(duì)他有多好，講了他一時(shí)沖動(dòng)對(duì)老師的傷害。老師聽(tīng)后輕輕一笑，說(shuō)：“我不怪你，你還是個(gè)孩子，不懂事?！币环?，說(shuō)得學(xué)生痛哭不已，羞愧難當(dāng)。他事后說(shuō)：老師罵他一頓甚至打他一頓，他反而會(huì)好受得多，這種內(nèi)心的煎熬實(shí)在讓人受不了。

由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理中，對(duì)于個(gè)別特別的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用特別的辦法。古語(yǔ)云：“欲成才，先成人?！睍x代王羲之，如果沒(méi)有老師衛(wèi)夫人的激勵(lì)，成不了萬(wàn)世“書(shū)圣”；宋代的司馬光，如果沒(méi)有先生的責(zé)罰，寫(xiě)不出《資治通鑒》；清朝的萬(wàn)斯同，如果沒(méi)有賓客的批評(píng)，成不了通曉歷史的著名學(xué)者；近代的魯迅，如果沒(méi)有老師的一頓臭罵，成不了一代文豪。攻心為上，以此為準(zhǔn)則，班主任的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。

需要記住的是，班主任語(yǔ)言是一門(mén)綜合藝術(shù)，它應(yīng)該像春雨，而不要像冰雹，但適時(shí)來(lái)點(diǎn)冰雹未必是壞事。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！薄皠偂毙缘恼Z(yǔ)言過(guò)后，一定要輔以其它“人文關(guān)懷”，嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈相濟(jì)。