推行自主管理 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

印賢文

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。近年來(lái)，廣州市科學(xué)城中學(xué)本著“培養(yǎng)人格健全的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念，針對(duì)青少年身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校集初高中為一體的寄宿制辦學(xué)形式，以“發(fā)展教育”為主導(dǎo)，嘗試構(gòu)建了“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”的自主德育模式，通過(guò)突出學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自主、充分、自由、和諧的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和自我品德的形成，保證學(xué)生主體精神和健全人格得到培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生真正成為一個(gè)有價(jià)值的人，收到了較為顯著的效果。

一、實(shí)施“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”自主德育模式的思考

學(xué)校教育應(yīng)以德育為先，德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性不言而喻，為此，許多學(xué)校在德育的傳承和創(chuàng)新方面做了大量工作。然而，目前我國(guó)學(xué)校德育的實(shí)效性仍普遍不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：

一是忽視學(xué)生作為道德主體的主觀能動(dòng)性。在教育中主要對(duì)受教育者進(jìn)行單向灌輸、刻板說(shuō)教，而無(wú)視其道德學(xué)習(xí)的主體參與和情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生作為道德主體的主觀能動(dòng)性，這種道德教育造成的后果是：學(xué)生被動(dòng)接受道德知識(shí)，知行脫節(jié)，在需要做出道德判斷時(shí)無(wú)所適從。

二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育作用的外塑性。在德育實(shí)踐中，教育者往往按照自身經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分依賴(lài)教師權(quán)威，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體品德、心理發(fā)展特點(diǎn)的了解，教育方法嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和心理實(shí)際，使學(xué)生沒(méi)有判斷選擇的余地，只能被動(dòng)服從。

上述兩種表現(xiàn)說(shuō)明，傳統(tǒng)的德育沒(méi)有以學(xué)生為中心，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，未能真正促進(jìn)學(xué)生形成自身道德行為。

如何避免學(xué)校德育的這種局限性，解決學(xué)校德育困境？我們?cè)趯?shí)踐中嘗試建立了自主德育模式。這一模式注重實(shí)踐、鼓勵(lì)感悟，認(rèn)為學(xué)生精神生命的拓展別人無(wú)法取代，必須充分尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與、嘗試、體驗(yàn)，獲得感悟，達(dá)到態(tài)度與情感的內(nèi)化，進(jìn)而使德行真正提高，最終升華為道德品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們把自主德育模式分解為“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”三層次，引導(dǎo)學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，去感受參與的真實(shí)、參與的快樂(lè)、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在自我教育中形成良好的習(xí)慣。這一模式的可貴之處在于，能精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展高度，通過(guò)各類(lèi)有序、健康的德育實(shí)踐，促成道德自律及社會(huì)規(guī)范在認(rèn)識(shí)中的內(nèi)化和自我實(shí)現(xiàn)。

二、“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”自主德育模式的實(shí)踐探索

（一）自主體驗(yàn)學(xué)生會(huì)自治

學(xué)生會(huì)是學(xué)生的群眾性組織，在學(xué)校主要發(fā)揮橋梁和紐帶作用，這也決定了其“自治”（學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理）的特征。為了保證學(xué)生會(huì)隊(duì)伍的精干、高效，我們?cè)诎喔刹筷?duì)伍當(dāng)中選取學(xué)生會(huì)成員。由各班班長(zhǎng)組成學(xué)生會(huì)主席團(tuán)，再?gòu)闹忻裰鬟x出主席一人（一般選取高二級(jí)學(xué)生，因高二學(xué)生既有較強(qiáng)的工作能力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又相對(duì)較輕）、副主席兩人。

接著，由各班學(xué)習(xí)委員組成學(xué)習(xí)部、紀(jì)律委員組成紀(jì)律部、生活委員組成生活部、宣傳委員組成宣傳部、文藝委員組成文藝部、體育委員組成體育部。與主席設(shè)置一樣，各部民主推選出部長(zhǎng)一人、副部長(zhǎng)兩人。另外，學(xué)校還從住校的班干部中選出男生3人（每個(gè)年級(jí)1人）、女生3人（每個(gè)年級(jí)1人），組成宿管部，同樣設(shè)部長(zhǎng)一人、副部長(zhǎng)兩人，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)男女生宿舍管理。

用這種方式組建起來(lái)的學(xué)生會(huì)，具有品行端正、組織能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、與班級(jí)聯(lián)系緊密、整體戰(zhàn)斗力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生會(huì)組織的自主管理和主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍組建完成后，學(xué)生工作處及團(tuán)委對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)主席團(tuán)及各部細(xì)化各自職責(zé)，并按照學(xué)校總體要求制定出內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)的工作計(jì)劃，同時(shí)教會(huì)他們正確的工作思路和方法。此外，還要集體研究制定出相應(yīng)的監(jiān)督檢查措施，以確保各部正常有序開(kāi)展工作，提高工作效率。

對(duì)各部工作，學(xué)校要求他們踏實(shí)推進(jìn)、講求實(shí)效。比如紀(jì)律部，要求各班紀(jì)律委員每周要按時(shí)交本班的考勤情況統(tǒng)計(jì)表，每月要交本班思想品德綜合量化表；生活部則堅(jiān)持每天對(duì)各班衛(wèi)生情況進(jìn)行打分，每星期在校衛(wèi)生欄公布一次考評(píng)情況。以上所有考評(píng)數(shù)據(jù)都交由學(xué)生工作處輸入電腦匯總，每月向全校公布，其結(jié)果納入期末班級(jí)量化考評(píng)之中。比如針對(duì)體育部的查操，學(xué)校原來(lái)要求班主任必須配合學(xué)生守課間操，現(xiàn)在則改由各班班長(zhǎng)代替班主任在隊(duì)列后督操，若前來(lái)該班查操的體育部同學(xué)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)做操不認(rèn)真，就直接向班長(zhǎng)反映。

（二）自主實(shí)施班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和班委干部輪換制

“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主管理的一個(gè)新舉措，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的自律能力。

目前，班級(jí)的一切事務(wù)都由學(xué)生組成的班委會(huì)負(fù)責(zé)處理，班長(zhǎng)則是整個(gè)班委會(huì)的核心，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和班干部工作有充分的決定權(quán)，可以獨(dú)立處理班級(jí)的事務(wù)，在事實(shí)上接手了部分的班主任職權(quán)。而班主任的工作主要是幫助選拔班長(zhǎng)和必要時(shí)從旁指導(dǎo)、協(xié)助班長(zhǎng)開(kāi)展工作。

為了防止班長(zhǎng)的權(quán)力過(guò)大，監(jiān)督班長(zhǎng)行使責(zé)權(quán)，學(xué)校規(guī)定任何決定都需經(jīng)過(guò)班委會(huì)集體討論通過(guò)，另外班委實(shí)行輪崗制。同學(xué)們可經(jīng)自薦、推薦和選舉三種方式出任班委。這樣，基本上一個(gè)學(xué)期一個(gè)班級(jí)差不多有一半同學(xué)可當(dāng)選班委，如此既鍛煉了大多數(shù)同學(xué)的工作能力，也防止了班委大權(quán)始終落在少數(shù)人手中。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生管理能力，學(xué)校會(huì)每隔一段時(shí)間即對(duì)學(xué)生的管理水平綜合考評(píng)一次。被評(píng)為優(yōu)秀者，將得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與操行掛鉤，在班內(nèi)公示欄張榜公告。

同時(shí)，為了提高管理員的積極性，在主管班干部同意的情況下，還可以申請(qǐng)“換崗”。同時(shí)，對(duì)工作不力的，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）自主承辦學(xué)校系列大型活動(dòng)

目前，學(xué)校一系列特色活動(dòng)都由班級(jí)承辦，學(xué)生工作處、團(tuán)委、年級(jí)或科組協(xié)助，真正做到了“由學(xué)生搭臺(tái)，仍由學(xué)生唱戲”。比如，每年12月，高二年級(jí)的一個(gè)班和藝術(shù)科組，就會(huì)承辦組織大型的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；每年10月，高三年級(jí)的一個(gè)班和體育科組，則會(huì)承辦大型的“體育節(jié)”活動(dòng)、成人宣誓活動(dòng)；每年五一期間，即會(huì)由高一年級(jí)的一個(gè)班和語(yǔ)文科組承辦全校性的讀書(shū)節(jié)、大型詩(shī)文頌讀比賽活動(dòng)；每年一屆的“禾雀花杯”校園歌手大賽、校長(zhǎng)杯籃球賽等主辦權(quán)則交給某個(gè)班級(jí)。學(xué)生通過(guò)承辦這些系列的校園大型活動(dòng)，鍛煉了能力，大大促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

如學(xué)校每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)均由高三年級(jí)承辦，團(tuán)委、學(xué)生處、教育服務(wù)處等部門(mén)協(xié)助。運(yùn)動(dòng)會(huì)中，高三年級(jí)的每名師生都有組織任務(wù)。方案制定、開(kāi)閉幕式安排、頒獎(jiǎng)、裁判、場(chǎng)地安排、秩序維護(hù)等運(yùn)動(dòng)會(huì)的所有環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，都由承辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的高三年級(jí)統(tǒng)籌安排。每屆校運(yùn)會(huì)的紀(jì)念品、會(huì)徽、吉祥物，也都是學(xué)生自主設(shè)計(jì)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織評(píng)價(jià)、表彰，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

（四）自主參與學(xué)校日常管理

實(shí)行“志愿者值周班”活動(dòng)，是學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)校日常管理的具體形式。它以學(xué)校行政班為單位，每周由一個(gè)班值日，全班同學(xué)參與學(xué)校管理，內(nèi)容包括：禮儀志愿組，負(fù)責(zé)校門(mén)口迎接和儀表檢查；兩操檢查組，負(fù)責(zé)各年級(jí)課間操和眼保健操檢查；飯?zhí)霉芾斫M，負(fù)責(zé)飯?zhí)门抨?duì)秩序和就餐衛(wèi)生指引和監(jiān)督；午休管理組，負(fù)責(zé)全校各班午休紀(jì)律和教室保潔檢查；班容檢查組，負(fù)責(zé)下午放學(xué)后對(duì)各班進(jìn)行班容班貌檢查和評(píng)比；志愿服務(wù)組，負(fù)責(zé)該周學(xué)校臨時(shí)性任務(wù)，為有需要的師生服務(wù)。

值周班學(xué)生根據(jù)《志愿者值周班制度》的要求，全面參與學(xué)校各方面的志愿服務(wù)和管理工作，及時(shí)處理工作中遇到的問(wèn)題，形成文字記錄，由班長(zhǎng)匯總各小組檢查情況，按要求填寫(xiě)班級(jí)評(píng)分表并上交學(xué)生工作處作為班級(jí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。一周值周結(jié)束后，與下一個(gè)班進(jìn)行交接，如此一個(gè)班接一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)接一個(gè)年級(jí)，有序延續(xù)下去。值周班代表的是學(xué)校的管理，學(xué)校賦予其管理的權(quán)力，受全校師生的尊重和保護(hù)。班主任是值周班的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本值周班的全面工作，參與交接班儀式，做好本班學(xué)生的值周動(dòng)員，指導(dǎo)班長(zhǎng)提前一周安排各小組人員。班長(zhǎng)是值周班的具體組織者，聽(tīng)從班主任指揮，跟前、后兩班做好交接班工作，妥善安排好各小組人員，通過(guò)各小組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性，認(rèn)真填寫(xiě)值周評(píng)價(jià)表格，寫(xiě)好值周總結(jié)。

（五）自主實(shí)施德育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是自主發(fā)展德育體系的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、干預(yù)、警示、激勵(lì)等作用。為了革除舊有德育模式的弊端，“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”自主德育模式創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三方面的突破：由結(jié)果式評(píng)價(jià)向過(guò)程式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；由學(xué)校的單向評(píng)價(jià)向?qū)W校、家庭、社會(huì)的全員評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；由老師的單一評(píng)價(jià)向師生互動(dòng)的相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，并編制了相關(guān)評(píng)價(jià)記錄表。新的評(píng)價(jià)記錄表改變了過(guò)去由班主任通過(guò)一篇評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的、抽象的、結(jié)論性評(píng)價(jià)的方式，取而代之的是一些內(nèi)容更吸引人，也更具操作性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如黨團(tuán)活動(dòng)記錄、公益勞動(dòng)記錄、社會(huì)實(shí)踐記錄、社團(tuán)活動(dòng)記錄等。通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整，將原先一學(xué)期一次的評(píng)價(jià)分化到日常學(xué)習(xí)生活中，由學(xué)生自主填寫(xiě)德育記錄，班主任和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行認(rèn)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容也更加具體，更具可比性。

學(xué)期末，在學(xué)生自主填寫(xiě)《德育評(píng)價(jià)記錄》的基礎(chǔ)上，學(xué)校將評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)相結(jié)合，采取學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和老師測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，得出學(xué)期德育總評(píng)。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自主申報(bào)本學(xué)年的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)校依據(jù)其評(píng)價(jià)記錄進(jìn)行認(rèn)定。

這種德育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，一方面喚醒了學(xué)生自身的道德意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在日常生活中始終注意自己的道德行為。同時(shí)，通過(guò)自己填寫(xiě)德育記錄，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)和成功的體驗(yàn)。另一方面，德育記錄的累積，也將成為學(xué)生的道德成長(zhǎng)記錄，忠實(shí)、全面地反映學(xué)生在校期間的經(jīng)歷和成績(jī)，成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的佐證。

“體驗(yàn)—感悟—發(fā)展”的自主德育體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)流程和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自我管理，在體驗(yàn)感悟中逐漸走向成熟，并實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展，實(shí)踐證明是一種卓有成效的德育模式。

（作者單位：廣州市科學(xué)城中學(xué)

廣東廣州 510530）

責(zé)任編輯 余志權(quán)