課程育人：回歸德育本真

陳銳 陳中華

課程育人是學(xué)校德育的基本路徑。而要想讓課程真正發(fā)揮育人功能，學(xué)生的體驗必不可少?；谶@樣的認(rèn)識，成都市錦江區(qū)在區(qū)域性體驗德育課程建設(shè)上走出了一條卓有成效之路。

一、 樹理念：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人德育目標(biāo)

十八大以來，為落實教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，培育和踐行社會主義核心價值觀，推進未成年人思想道德建設(shè)工作，錦江區(qū)緊扣學(xué)生年齡、心理特點，在“錦江學(xué)子”培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，開展了一系列學(xué)生喜聞樂見的體驗德育活動，以實踐體驗為核心，深化德育課程建設(shè)，積極構(gòu)建具有錦江特色的德育工作體系。

在深化課程改革，實施素質(zhì)教育的大背景下，錦江德育管理者充分認(rèn)識到，傳統(tǒng)德育內(nèi)容淺、散、碎，以認(rèn)知為主導(dǎo)的學(xué)校德育模式過于看重外在要求，導(dǎo)致學(xué)生體驗不足，感悟不深，學(xué)得被動，實效性差。為此，錦江區(qū)強調(diào)關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的情感體驗，從學(xué)生的道德體驗切入道德教育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

體驗德育，旨在組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，讓學(xué)生在感知、認(rèn)同、內(nèi)化、踐行中，提高思想認(rèn)識，促進道德成長。構(gòu)建以體驗為核心的學(xué)校德育課程體系，既是基于關(guān)懷學(xué)生全面發(fā)展堅定信念的必然選擇，更是基于中小學(xué)德育創(chuàng)新探索的現(xiàn)實選擇。為此，錦江區(qū)教育行政部門關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校明晰學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實需要，科學(xué)地關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、愛好、成長規(guī)律；引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校思考德育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)劃與開發(fā)、多元評價等。

二、明路徑：引領(lǐng)、共享、整合，推進體驗德育課程建設(shè)

基于上述理念，錦江區(qū)啟動了以“整合”為核心的新一輪學(xué)校課程規(guī)劃，在“區(qū)域、學(xué)區(qū)、學(xué)?！比齻€層面推進，突出體驗的價值與意義，逐步形成了“區(qū)域特色、學(xué)區(qū)共享、學(xué)校多元”的體驗德育課程體系。

（一）構(gòu)建以實踐體驗為核心的“錦江四季”區(qū)域德育活動體系，頂層設(shè)計課程序列

錦江區(qū)積極探索課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致、相互配套的德育機制體系，綜合發(fā)揮育人效益。錦江德育課程構(gòu)建的基本思路是：傳承優(yōu)秀歷史文化，推廣錦江德育工作成果，結(jié)合現(xiàn)代德育工作要求，構(gòu)建以實踐體驗為特色，序列化、主題化、開放性，有生命、有質(zhì)量的“錦江四季”區(qū)域德育活動體系，引領(lǐng)學(xué)校系統(tǒng)思考、整體設(shè)計德育課程?！板\江四季”分為科技創(chuàng)新季、繽紛藝術(shù)季、實踐服務(wù)季、體育運動季，每一季都有相應(yīng)的活動主題。每一個主題下都有一系列分層實施的活動、一套評價激勵方案，以確保活動實施的有效性。錦江四季活動體驗課程，讓每一個學(xué)生都能找到自我展示的舞臺，在體驗式、感悟式、互動式的實踐活動中增強自信和能力，過有質(zhì)量的學(xué)校生活。

（二）凸顯共享課程建設(shè)的學(xué)區(qū)德育特色，促使育人功能的有序過渡和遞進

錦江區(qū)通過串校成鏈的優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)，推進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上織鏈成網(wǎng)，打破學(xué)段壁壘，實現(xiàn)教育銜接，以地域相對就近為原則，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、地域文化特色和教育改革要求，探索建設(shè)了4個學(xué)區(qū)。通過學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源的集約與整合，制定并形成了四個學(xué)區(qū)的共享課程：

在高校合作實驗區(qū)建設(shè)“科技創(chuàng)新”課程。利用四川師范大學(xué)高端優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，形成“大學(xué)—中小學(xué)（幼兒園）（University-Schools）”合作發(fā)展模式，開展校際間師生走校、走班教學(xué)，在課堂教學(xué)研究、課外教育拓展等方面建立長效互動機制。

在開放教育示范區(qū)建設(shè)“大閱讀”課程。以大語文觀為指導(dǎo)、以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，用相同或相似主題整合中小學(xué)語文課程內(nèi)容。主題主要有：“走遍成都、文本閱讀、社會實踐”等。

在一體化教育樣板區(qū)建設(shè)“公民教育實踐”課程。以“適應(yīng)教育”為主題，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)城市學(xué)校教育的要求，適應(yīng)未來城市生活的要求。

在國際化先導(dǎo)區(qū)建設(shè)“社區(qū)生活”課程。以教育國際化背景下的育人模式變革為目標(biāo)，將國際人才培養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)相整合，將最前沿的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等國際化元素融入社區(qū)生活課程。

（三）建設(shè)豐富多元的學(xué)校德育課程，深化學(xué)科統(tǒng)籌，全科育人

錦江區(qū)屬學(xué)校在“錦江四季”的引領(lǐng)下，以“強調(diào)綜合性，加強選擇性，確保均衡性”為原則，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，將國家、地方、學(xué)校德育課程內(nèi)容充分整合，實現(xiàn)學(xué)科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程、必修課程與選修課程的相互補充，形成了支持學(xué)生成長的豐富多元的體驗德育課程。學(xué)科課程與活動課程的相互補充，提升了體驗德育課程的品位。學(xué)科課程重點抓學(xué)科德育滲透和國家德育課程的有效實施，以充分發(fā)揮各學(xué)科育人價值；活動課程則包括強化社團活動課程、主題教育實踐活動課程、社區(qū)實踐活動課程。必修課程與選修課程并駕齊驅(qū)，著力為每個學(xué)生制定適宜的德育課程。以七中為例，“養(yǎng)成”系列課程是必修課程，“卓越”系列課程中的“特長培養(yǎng)”“能力培養(yǎng)”為選修課程。顯性課程與隱性課程相得益彰，真正發(fā)揮了德育潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。再如，成都師范附屬小學(xué)的隱性課程以校園文化建設(shè)為契機，深度挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，不斷加強校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)，收到了很好的效果。

三、聚合力：健全時空立體育人網(wǎng)絡(luò)

錦江區(qū)作為成都市家、校、社三結(jié)合工作創(chuàng)新項目的唯一試點區(qū)，在實踐探索中努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)無縫銜接的立體德育網(wǎng)絡(luò)。區(qū)委、區(qū)政府高度重視德育工作，在文明辦、宣傳辦等部門的大力支持下，實現(xiàn)了學(xué)校育人需求與家庭、社會提供服務(wù)資源和意愿的有效對接。

（一）協(xié)調(diào)各方力量，形成育人合力，構(gòu)建全員育人格局

錦江區(qū)在整合運用學(xué)校教師與家長資源的同時，充分借助社會組織的專業(yè)力量來支持德育課程的實施，努力形成教育合力。目前，全區(qū)已擁有社會組織1047個，特色志愿者隊伍800余支，有力保證了社區(qū)育人作用的充分發(fā)揮。如“與孩子一起成長”家長志愿者協(xié)會，便是志愿者團隊推動校外教育的專業(yè)社會組織，他們以社會工作方法、體驗式理念、團隊式訓(xùn)練，激活了青少年的成長發(fā)展?！皭塾袘颉鄙鐓^(qū)文化發(fā)展中心開發(fā)了“快樂劇團”“金喇叭盲童廣播劇劇團”“守護天使，關(guān)愛困境兒童”“微笑圖書館”等未成年人項目，為包括農(nóng)村留守兒童、城市務(wù)工人員子女、孤兒、未成年犯等在內(nèi)的未成年人健康成長提供服務(wù)。

（二）統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，實現(xiàn)全程育人

錦江區(qū)注意盤活社會教育資源，提高資源利用效果。將全區(qū)20余個單位的可開放場地、可利用資源等整合起來，由社區(qū)教育中心統(tǒng)籌；制定詳盡的區(qū)域?qū)W習(xí)指南和課程表，印發(fā)年度《錦江區(qū)市民終身學(xué)習(xí)服務(wù)指南》，供全區(qū)師生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。此舉有效拓展了學(xué)校德育課程資源的深度和廣度。區(qū)教育局還注意發(fā)揮社區(qū)平臺作用，注意營造良好育人環(huán)境。目前，全區(qū)已建成院落學(xué)習(xí)室200個，從最初的“一院一室”（一個院落一個學(xué)習(xí)室）走向了“1+x”（一個院落多個學(xué)習(xí)室）模式，提高了社區(qū)服務(wù)質(zhì)量。如今，全區(qū)已形成了“8分鐘學(xué)習(xí)圈”，學(xué)生僅需步行8分鐘左右，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育服務(wù)。

四、抓關(guān)鍵：提升教師的課程育人能力

體驗德育課程能否取得成效的一個關(guān)鍵之處，在于課程實施者是否具有育人意識，是否具備育人能力。為此，錦江區(qū)精心制訂教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)計劃，促進教師形成育人意識，引導(dǎo)教師在課程實施過程中，通過反思與修正不斷提高育人能力。

（一）分梯次培訓(xùn)，促進教師育人意識的形成

錦江區(qū)把社會主義核心價值觀教育納入教師教育課程體系，融入教師職前培養(yǎng)和準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。培訓(xùn)內(nèi)容上注重提升師德修養(yǎng)、育人意識，通過組織開展教師職前、職后各項培訓(xùn)與研修，促使教師課程育人意識逐步提高，充分認(rèn)識到各學(xué)科育人的意義與價值。區(qū)教育行政部門通過組織分層次的梯隊培訓(xùn)，為學(xué)校德育課程規(guī)劃與實施提供智力支持，培養(yǎng)了一批德育工作的領(lǐng)軍隊伍，引領(lǐng)著德育隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。具體包括：以課程領(lǐng)導(dǎo)力項目培訓(xùn)等方式，大力提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力；以德育主任論壇系列活動等方式，提升中層的課程執(zhí)行力；以班主任論壇等方式，提升教師的課程理解力。

（二）在德育課程實施中實現(xiàn)教師育人能力的自我提升

目前，錦江區(qū)經(jīng)過兩輪課程規(guī)劃，校長和德育干部對德育課程的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、執(zhí)行能力已經(jīng)上升到一個新的層次，但德育課程的育人功能要充分實現(xiàn)，還需要每一位教師育人能力的進一步提升。為此，區(qū)教師進修學(xué)校設(shè)計了課堂教學(xué)評價表，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成作為一項重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師在落實知識與能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，關(guān)注課程的育人價值，提高課程育人能力。教師在德育課程實施中，逐漸認(rèn)識到課程育人的價值與意義，認(rèn)清了自己的指導(dǎo)者角色，有效促進了學(xué)生的體驗道德學(xué)習(xí)。一旦教師能從課程的高度去理解日常教育教學(xué)實踐，就能在學(xué)科課程、國家德育課程、校本德育課程實施中，通過反思性實踐，真正提高育人能力。教師在課程實施過程中，既是重要的課程資源，也是體驗德育的一部分，在指導(dǎo)學(xué)生獲得體驗感悟的同時，實現(xiàn)自我價值的提升。例如，“公民教育實踐”課程實施中，教師與學(xué)生一起，經(jīng)歷了提出研究問題，使用調(diào)查、觀察、訪談等多種信息搜集方式獲取問題解決的方法，通過公民聽證會力求解決城市社區(qū)公共問題的全過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐體驗的同時，自身也獲得了深刻的體驗與感悟，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

隨著體驗德育課程建設(shè)的深入開展，錦江區(qū)教育工作者開始思考，如何針對信息化網(wǎng)絡(luò)時代的新特點，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的新要求，持續(xù)推動德育創(chuàng)新。未來將從三個方面加強研究，進一步完善課程建設(shè)：一是加強中小學(xué)德育課程銜接的探索，根據(jù)中小學(xué)學(xué)段特點，不斷整合優(yōu)勢資源，構(gòu)建錦江中小學(xué)德育課程體系。二是加強“校社互動”形式與內(nèi)容研究，豐富課程資源，拓展學(xué)生實踐體驗時空。三是加強德育課程評價及學(xué)校德育工作評價標(biāo)準(zhǔn)研究，改進評價方式，實施科學(xué)管理。相信經(jīng)過新的努力，錦江德育一定會邁上一個新的高度。

（作者單位：成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校

四川成都 630000）

責(zé)任編輯 徐向陽