悉心安放的童年

蔣澤琴 黃麗萍

微日記，顧名思義，就是微型的日記，是相對(duì)而言字?jǐn)?shù)比較少的日記。它由于沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制，內(nèi)容的要求，只要以短小的形式，靈活的方式，開(kāi)放的思維，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我心抒真情”，因而深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。

一、面“潮”而生：順應(yīng)而生微日記，心靈飛舞新平臺(tái)

微日記寫(xiě)作要求學(xué)生周一至周四每天寫(xiě)一篇，周五及周日三天則寫(xiě)一篇周記。周記可以將本周寫(xiě)的微日記寫(xiě)具體，也可以另外選材。

1.應(yīng)時(shí)——袒示順應(yīng)

微日記這一形式，緣于時(shí)下流行的微博、微信。我們?cè)谛侣勚辛私獾剑本?014年高考首次出現(xiàn)10分的“微寫(xiě)作”，字?jǐn)?shù)只要150字。“微”成了現(xiàn)實(shí)生活中的高頻詞，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，也樂(lè)于接受。所以，學(xué)校適時(shí)推出了讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的“微日記”，讓學(xué)生記錄當(dāng)天發(fā)生的真實(shí)事情，描摹真實(shí)場(chǎng)景，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)校里開(kāi)展的活動(dòng)比賽，課間的趣聞樂(lè)事，自己的心理體驗(yàn)，同學(xué)間的玩耍競(jìng)爭(zhēng)等等，每日傍晚都會(huì)在學(xué)生腦海中過(guò)一遍，經(jīng)過(guò)靜心梳理后，心聲就會(huì)在學(xué)生的筆尖恣意流淌。此時(shí)的信息是新鮮及時(shí)的，文字是鮮活靈動(dòng)的，情感是細(xì)膩真實(shí)的。

2.應(yīng)情——飛揚(yáng)心靈

美國(guó)《赫芬頓郵報(bào)》報(bào)道，寫(xiě)日記有很多難以置信的好處，寫(xiě)日記是你釋放情緒的最佳途徑，通過(guò)記錄下所遭遇的困難，心中的傷口可以得到治愈。紙上的文字摘除了你在生活中的面具，展示了你內(nèi)心最深處的需求和欲望。隨著時(shí)間的推移，你就可以通過(guò)這些文字了解到真實(shí)的自己。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有自由表達(dá)的需要，他們的情感要有訴說(shuō)的機(jī)會(huì)和溝通的平臺(tái)。微日記恰好就是這樣的載體，它尊重了學(xué)生的話語(yǔ)選擇權(quán)，滿足了學(xué)生自由言說(shuō)的欲望，給予了學(xué)生心靈飛舞的平臺(tái)，提供了學(xué)生情感釋放的家園。微日記，給學(xué)生插上了自由表達(dá)的美妙翅膀，給師生之間開(kāi)辟了一個(gè)心與心交流的良好渠道。

3.應(yīng)境——生長(zhǎng)德性

杜威曾提出“教育即生長(zhǎng)”，教育不是強(qiáng)行把一些能力從外面放到人這個(gè)容器里面去。這些能力在人性中本來(lái)就已經(jīng)存在著，教育只是提供了一個(gè)良好的環(huán)境，讓它們正常地生長(zhǎng)。微日記篇幅短小，切入點(diǎn)小，花時(shí)較少，學(xué)生易于接受并堅(jiān)持。學(xué)生一旦堅(jiān)持寫(xiě)微日記，就等于不斷地審視自己的思想、學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)自己的收獲、得失；堅(jiān)持寫(xiě)微日記，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)生活，開(kāi)闊視野，有利于不斷訓(xùn)練自己的觀察力、分析力，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，提高觀察、認(rèn)識(shí)、分析的能力，思維能力也能得到很好的鍛煉。在這種持續(xù)不斷的練習(xí)中，個(gè)人的毅力、恒心會(huì)得到很好的培養(yǎng)。所以說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)微日記，能在自然而然、潛移默化中促進(jìn)德性的生長(zhǎng)。

二、悉心安放：喜怒哀樂(lè)皆入眼，潤(rùn)物無(wú)聲滋心田

讓學(xué)生寫(xiě)微日記，初衷是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。但隨著時(shí)間的推移，微日記寫(xiě)作的深入，學(xué)生在寫(xiě)微日記時(shí)，還學(xué)會(huì)了判斷是與非。另外，老師也能從學(xué)生的微日記中，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，迅速采取管理對(duì)策，大力弘揚(yáng)班級(jí)正氣。

1.快捷——于生活中捕捉生長(zhǎng)點(diǎn)

微日記由于沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，本著“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的情態(tài)自由，不必力求篇章結(jié)構(gòu)的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)微日記，一般用時(shí)十分鐘左右，最多不超過(guò)十五分鐘。

學(xué)生以自己的眼觀察，以自己的口講述，以自己的心體會(huì)，以自己的筆描摹。那一篇篇真實(shí)的記錄，再現(xiàn)了一張張純真的臉龐，一個(gè)個(gè)龍騰虎躍的身影，回放了他們的妙語(yǔ)連珠、舉手投足?？梢哉f(shuō)，微日記提供了一個(gè)學(xué)生直面生活、展示生活的平臺(tái)。比如在一篇寫(xiě)做廣播體操的微日記中，張閔喻同學(xué)把他和張瑤兩人踩影子的游戲?qū)懙脗魃?、形象，文章可以評(píng)優(yōu)星。但批完后，我把他找來(lái)，首先表?yè)P(yáng)他文字功夫不錯(cuò)，于他是一種了不起的進(jìn)步，再讓其說(shuō)說(shuō)老師看到此文后還會(huì)有什么感受。他撓撓后腦勺，不好意思地說(shuō)：“沒(méi)有好好做操，違反了學(xué)校紀(jì)律?！彪S后，他又補(bǔ)充道：“以后我會(huì)注意，做操時(shí)不再玩，會(huì)把動(dòng)作做到位。”

這里，老師通過(guò)微日記這扇小窗口，及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況和思想動(dòng)態(tài)，捕捉到稍縱即逝的教育契機(jī)及道德生長(zhǎng)點(diǎn)，即時(shí)疏導(dǎo)調(diào)節(jié)，對(duì)癥下藥解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生自我反思，健康成長(zhǎng)。

2.精煉——于短小中提升修正力

微日記的字?jǐn)?shù)不受限制，三五十字可以，七八十字不錯(cuò)，一百字左右恰當(dāng)，一百字以上也好，所以其顯要的表現(xiàn)形式是篇幅不長(zhǎng)。

翻開(kāi)學(xué)生的微日記本，我們能看到學(xué)生用心記錄的學(xué)校微生活，抒發(fā)的心情微感受，描繪的校園微景觀……一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物，一件件有趣難忘的事情，一處處美麗迷人的風(fēng)景，一幕幕震撼人心的場(chǎng)面都躍然于紙上。那一篇篇微日記，篇幅不長(zhǎng)，但這“微”中卻有著學(xué)生“大”的生活世界。慢慢地，“把你寫(xiě)進(jìn)微日記”，使學(xué)生的校園生活有了魔力。因?yàn)楹玫奈⑷沼洉?huì)被公開(kāi)發(fā)表，當(dāng)眾品讀，大家評(píng)析。一般情況下，沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿成為別人筆下的反面人物，這促使學(xué)生收斂不良行為，改正錯(cuò)誤行為，提升自己的道德修正力，發(fā)揮了很好的他律作用。這是學(xué)生寫(xiě)微日記帶給我們的另一個(gè)驚喜。

3.包容——于自由中抒發(fā)真性情

微日記突出一個(gè)“微”字，微事件，微物體，微景觀，微心情，微啟發(fā)，微議論……內(nèi)容不限，自由表達(dá)。總之，歌聲笑聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；趣事囧事歡樂(lè)事，事事關(guān)心。

比如小伙伴之間在一起生活、學(xué)習(xí)，難免有什么不高興的事情發(fā)生，有時(shí)當(dāng)面不便承認(rèn)錯(cuò)誤，他們就會(huì)在微日記中反思、道歉。反思使自己的心靈凈化，道歉化解同學(xué)之間的恩怨，雙方心情很快便雨過(guò)天晴。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的，是讓受教育者精于思想、富于感情、善于表達(dá)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的情感受到觸動(dòng)，思想才會(huì)有所感動(dòng)，才能逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)體道德的內(nèi)化。在一篇微日記中，黃守均同學(xué)交待了和同學(xué)產(chǎn)生紛爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，反省和剖析了自己，抒發(fā)了自己的真性情，也向張閔喻道了歉，還向其他同學(xué)提了忠告。這么明理、懂事的孩子，你還要去責(zé)怪、批評(píng)他嗎？真的要感謝孩子們，他們帶給我們感動(dòng)和欣慰。

4.便利——于正向中引領(lǐng)價(jià)值觀

微日記深受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)很重要的原因是它能及時(shí)反饋。因?yàn)樗婚L(zhǎng)，反饋方便，上課前后的幾分鐘就能解決；因?yàn)樗鼉?nèi)容不限，情趣盎然，學(xué)生總是樂(lè)于欣賞與評(píng)析。當(dāng)然，他們更樂(lè)于看到自己的微日記被公開(kāi)品讀，與大家分享筆尖下流淌的幸福。

比如，針對(duì)以往的微日記中，孩子們有時(shí)會(huì)埋怨、批評(píng)別人，或是指責(zé)同桌侵犯、冒犯自己的現(xiàn)象，有一天我們?cè)O(shè)定當(dāng)天微日記的主題為“贊美”，以期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)著欣賞、贊美他人，并向他們學(xué)習(xí)。這樣，就讓他們?cè)谂c他人的互動(dòng)中，提高了判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力。更重要的是，這一練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度看事情，幫助他們提高道德認(rèn)知，涵養(yǎng)正氣、建立正確價(jià)值觀。

三、一體三翼：寫(xiě)展評(píng)析微日記，正是品德生成時(shí)

葉圣陶說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”學(xué)生的微日記，是他們傾訴心靈的驛站，認(rèn)識(shí)事物的再現(xiàn)，真實(shí)情感的流露。因此，通過(guò)寫(xiě)作、展示、評(píng)析微日記，能喚起師生間平等的對(duì)話、情感的交流、心靈的溝通，使學(xué)生的道德生命獲得自由生長(zhǎng)。

1.寫(xiě)作——自主選材訴心聲

微日記沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，沒(méi)有內(nèi)容要求，自由地選擇、表達(dá)與寫(xiě)作，可謂是“喜怒哀樂(lè)皆入眼，筆有千鈞任翕張”。

寫(xiě)微日記要求孩子去挖掘生活，積累生活，把孩子的目光引向家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生處處做有心人。周圍的人及自己所做的事情，所說(shuō)的話語(yǔ)，所具的情感，都是同學(xué)筆下微日記的絕佳素材。學(xué)生可以寫(xiě)讓人煩的同學(xué)，也可以寫(xiě)老媽的嘮叨；可以寫(xiě)同學(xué)之間無(wú)傷大雅的玩笑，也可以寫(xiě)寫(xiě)美麗的夢(mèng)境……日常生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行、一舉一動(dòng)都成了有聲有色的文字。此時(shí)，微日記就成了孩子們情感釋放的自留地，心聲流淌的后花園。

比如，在一篇微日記里，王宸緒同學(xué)盡管是在為自己辯護(hù)，但他的語(yǔ)調(diào)是平和的，態(tài)度是誠(chéng)懇的。他只是說(shuō)出了心里話，提出的要求也合乎情理。事后，他還對(duì)老師說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)寫(xiě)微日記有一個(gè)好處，那就是可以說(shuō)出自己想說(shuō)的話，這樣心里特別舒坦。

確實(shí)，學(xué)生的情感要有訴說(shuō)的機(jī)會(huì)、宣泄的平臺(tái)，微日記恰好是理想的載體。在微日記里，學(xué)生可以自主選材寫(xiě)寫(xiě)真心話，流露真思想，描寫(xiě)真生活，抒發(fā)真感情。為此，老師可以就班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)、突發(fā)的事件，進(jìn)行命題寫(xiě)作，以此促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)班級(jí)正氣。

2.展示——良性循環(huán)激自信

每天批閱微日記的時(shí)候，是老師最幸福的時(shí)候，因?yàn)榭傆幸恍┩嫱?、趣事囧事讓你忍俊不禁。批閱的過(guò)程，也是篩選的過(guò)程，老師會(huì)將其中寫(xiě)得有趣味的、有意思的微日記，評(píng)成優(yōu)秀加星，并打成電子文檔，每天擇時(shí)投影在大屏幕上，請(qǐng)作者上臺(tái)與全班同學(xué)分享。每天被評(píng)到優(yōu)星的總有十篇以上，有時(shí)甚至達(dá)到一半。

自己的微日記被當(dāng)眾品讀，心中的愉悅是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，而且這樣還可以在班級(jí)的組際PK中為所在的大組加分?；貓?bào)給老師的就是他們會(huì)更加努力地寫(xiě)微日記，以爭(zhēng)取留下更精彩的瞬間，再次被評(píng)為優(yōu)星，再次在全班同學(xué)前展示。而自己的微日記沒(méi)寫(xiě)好，但能分享別人微日記的快樂(lè)，也是美事一樁。

如果好的微日記只在全班同學(xué)面前展示，那“讀者”還是太少，孩子們渴望精彩的微日記能跟家長(zhǎng)、親朋、好友分享，從而體會(huì)到更大的成就感。為此，我把每天打出來(lái)的微日記上傳到自己的QQ空間里。后來(lái)，我們班還在“鳳凰語(yǔ)文論壇”的六年級(jí)備課室里開(kāi)了專題貼。

每到月末，我們就將學(xué)生當(dāng)月的優(yōu)星微日記打印出來(lái)裝訂成冊(cè)，命名為“微日記月刊”，讓學(xué)生相互傳閱，或輪流帶回家與家人分享。欣賞“微日記月刊”時(shí)，那種喜悅和自豪不是言語(yǔ)所能表達(dá)的。他們都努力爭(zhēng)取有微日記入選當(dāng)月特刊，甚至互相“攀比”入選的數(shù)量。這有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，這樣的展示架設(shè)了一個(gè)師生、生生溝通的橋梁，使學(xué)生健步踏入“生活——寫(xiě)作——生活”的良性循環(huán)軌道，激起了信心，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣，變得更為積極進(jìn)取、不甘落后。

3.評(píng)析——合力互動(dòng)促成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)在微日記教學(xué)中，具有舉足輕重的作用。因?yàn)橹挥挟?dāng)評(píng)價(jià)是激勵(lì)性的、互動(dòng)性的，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地力求進(jìn)步；只有當(dāng)評(píng)價(jià)是過(guò)程性的、針對(duì)性的，學(xué)生才會(huì)尋覓到更多的生長(zhǎng)點(diǎn)；只有當(dāng)評(píng)價(jià)是開(kāi)放性的、情感性的，學(xué)生才會(huì)不斷地自覺(jué)修正發(fā)展的軌跡，視角才會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)。

微日記采取的是師生共改、生生互評(píng)互改、家長(zhǎng)自愿參與的評(píng)價(jià)方式。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的微日記時(shí)，重點(diǎn)會(huì)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話或一個(gè)詞，也給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們充滿信心，愿意寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)。只有呵護(hù)學(xué)生心靈，學(xué)生才能充分感受到幸福，寫(xiě)微日記也就變成了一件賞心樂(lè)事。當(dāng)然，老師適時(shí)指出微日記中的不足，直接指出需要改進(jìn)的地方，也是評(píng)價(jià)時(shí)要考慮的，這樣才更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，一般分當(dāng)時(shí)評(píng)和續(xù)后評(píng)。當(dāng)時(shí)評(píng)是作者當(dāng)天展示自己的優(yōu)秀微日記后，學(xué)生立即進(jìn)行評(píng)價(jià)。續(xù)后評(píng)是學(xué)生閱讀QQ日志，回帖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者閱讀“微日記月刊”時(shí)，與作者當(dāng)面聊，也可以在該作者的微日記旁寫(xiě)上片言只語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與熱情高漲，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言老到。

“微日記”寫(xiě)了一段時(shí)間后，我會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，告訴家長(zhǎng)其孩子微日記寫(xiě)得好，堅(jiān)持得好，家長(zhǎng)就會(huì)特別開(kāi)心，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)微日記的關(guān)注，本身就是對(duì)孩子的關(guān)心，也會(huì)起到一定的督促作用。我還把我的QQ號(hào)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入我的“空間”查看，從學(xué)生的微日記中了解孩子在校情況，還可以參與評(píng)價(jià)。這種關(guān)注，本身就是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)與關(guān)懷。

由于我們?cè)凇傍P凰語(yǔ)文論壇”開(kāi)了專題貼，吸引了同行的關(guān)注，有的熱心讀者還留了言。我適時(shí)把這些留言轉(zhuǎn)給學(xué)生閱覽，以激勵(lì)他們更有信心、更加熱愛(ài)寫(xiě)微日記。讀了網(wǎng)友們激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生們非常受用，激發(fā)起更大的寫(xiě)好微日記的熱情。

這樣，寫(xiě)微日記就在不經(jīng)意間成了學(xué)生德性成長(zhǎng)的催化劑，約束了學(xué)生的不端行為，培育了學(xué)生的道德自覺(jué)，從而通達(dá)了教人自教和樹(shù)德立人的境界。

（作者單位：宜興市東域小學(xué)

江蘇宜興 214200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)