語文課堂學習評價方式探新

梁玉玲

摘 要基于網(wǎng)絡互動引入積極語言的評價方式，能溝通家校，讓兒童學會分享成長，并記錄其成長過程，在積極的互動評價中快樂成長。

關 鍵 詞小學語文課；積極語言；學習評價；網(wǎng)絡互動

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2015）08-0032-03

陳虹博士指出，積極語言是指引發(fā)個體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)點及潛能，關注使人生美好的有利條件，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關系的語言。教師用積極語言給予學生正向、具體、有目標效果的引導，能使預想、期待的積極品質(zhì)可操作化。這為語文課堂學習評價提供了諸多啟示。

據(jù)此，我們嘗試運用積極語言，通過網(wǎng)絡這一互動開放式平臺，變革語文課堂日常學習評價方式，記錄學生的成長過程，用新型評價促進學生的發(fā)展。

一、你“曬”我“贊”，在分享中成長

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程標準分階段，從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”（1—2年級為“寫話”，3—6年級為“習作”）和“口語交際”，以及綜合性等方面提出了具體要求，旨在指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在日常教學中，我們嘗試運用積極語言，在網(wǎng)絡上展示學生的“寫話”和“習作”，通過你“曬”我“贊”的評價方式，讓孩子們分享學習成果，在積極鼓勵中獲得成長。

例如，在學習《愿望》（北師大版語文一年級上冊）時，筆者以問題“假如你看中了一本書，可是買書的錢不夠。怎么辦？”引導孩子們展開說話練習。孩子們的發(fā)言積極，充滿童真童趣，筆者即時運用積極語言評價，鼓勵孩子們大膽發(fā)言。

文馨：我想買書，可是錢不夠。我想到的辦法就是把媽媽平時給我的零花錢拿出來，這樣就可以買到心愛的書了。

師：你第一個發(fā)言，非常勇敢，又肯動腦筋，想辦法。說得非常好！

（聽了老師的表揚，孩子們開始踴躍發(fā)言。）

宸瑞：我想到的辦法就是把平時喝飲料后留下的瓶子、廢舊的物品進行整理，然后賣掉。我要通過自己的努力掙錢買書。

師：這個辦法你是怎么想到的？既能買到書，又能保護環(huán)境，變廢為寶。老師真為你驕傲！

晨欣：我覺得可以把一些廢舊物品制作成工藝品，再把它賣掉。這樣就可以得到更多的錢，買到心愛的書了。

師：你們都要通過自己的勞動來買書，這是小小男子漢的行為，老師支持你們！

小朔：我的辦法和他們不一樣。我想和賣書的老板商量一下，看看這本書能不能優(yōu)惠，可不可以打折，我覺得砍價說不定也能買到這本書?！?/p>

師（笑著說）：你已經(jīng)懂得討價還價了，看來你有做生意的天賦。

麒文：我保證努力學習，等取得好成績后，讓媽媽把這本書作為禮物送給我。

……

筆者順勢鼓勵孩子們“寫話”，運用日常閱讀和生活中學到的詞語和標點符號，將自己想說的話用文字表達出來。筆者將孩子們發(fā)來的“創(chuàng)作”整理發(fā)布到網(wǎng)上后，受到了家長的熱烈追捧。孩子們回家后得到了更多的表揚和鼓勵，習作熱情不斷高漲。常有孩子問：“老師，我能不能將剛才回答的問題寫成一段話？”“當然可以呀，你寫好了，我?guī)湍銜竦骄W(wǎng)上?！焙⒆觽儗懙瞄_心，“曬”得興奮，學會了分享。

如今，每次習作后，筆者都鼓勵學生根據(jù)各自的網(wǎng)絡特長以及家庭實際，利用個人博客、班級Q群、班級博客、教師博客留言板等形式，上傳發(fā)布個人習作。老師會在第一時間給予點贊點評，并號召全班同學和家長一起點贊。家長和孩子們都能看到優(yōu)秀作業(yè)的展示，并展開互動交流，形成了良好的評價氛圍，讓更多的孩子喜歡上了寫作和分享成果。孩子們在你“曬”我“贊”的積極語言氛圍中，共同分享，共同進步，個性得以張揚，逐漸形成了熱愛學習、自信表達、樂于分享的良好品質(zhì)。

二、即“曬”即“贊”，記錄成長瞬間

語文課程標準提倡采用成長記錄的方式，要求教師注意收集、積累能夠反映學生語文學習發(fā)展的資料，記錄學生的成長過程。在日常課堂學習中，孩子們往往會有不少精彩的表現(xiàn)。對此，筆者采用撰寫教學敘事的方式，記錄孩子們的口頭習作，用教育博客記載孩子的成長歷程，定格精彩瞬間。許多家長和博友都會在第一時間點贊，即“曬”即“贊”的評價，不僅記錄了孩子的精彩成長瞬間，更成為一種成長評價，激勵孩子不斷進步。

在《愿望》學習結(jié)束后，筆者寫下了這樣的教學反思：

《愿望》——讓我感動的孩子們

今天，我們開始學習《愿望》這一單元。我在課前導入時設計了一個問題：同學們，每一個人都有自己的心愿，不知道你們的心愿是什么，可否與我們分享一下呢？

孩子們紛紛舉手，急于表達自己的愿望。婧婧說：“我的愿望是當一名老師，我要和我的學生在一起玩耍，我要讓我的學生學到更多的知識。”我告訴她：“你是一個好老師，將來你的學生一定喜歡你?！?/p>

欣欣說：“我的愿望是當科學家，為我國衛(wèi)星上天作出貢獻。”我對他說：“你真是一個熱愛祖國的好孩子，我相信你的愿望一定能實現(xiàn)?！?/p>

這時，麒麒把手舉得很高，我看他迫不及待的樣子，就請他來說自己的愿望。他說：“我的愿望是讓我們班的云云能和我一樣天天和爸爸媽媽在一起，不要每天都吃方便面，我希望他和我一樣長得壯壯的?！蓖蝗恢g，我心里很難過，眼睛不由濕潤了。我走過去摸摸云云的頭，對他輕聲說：“老師會和你在一起，全班同學都會和你在一起?！?/p>

云云的父母是進城務工人員，他們家離學校很遠，又總是很忙，不能按時給孩子做飯，更沒有時間來接孩子。麒麒不知從何得知這些事情，最令我感動的是他居然將此作為自己的愿望告訴大家，告訴老師。在他的心里，一顆關愛之心已經(jīng)種下，這愛的良好品質(zhì)將陪伴他成長。我為擁有這樣的學生而驕傲和幸福。

教學反思在筆者的博客發(fā)布后，許多家長紛紛點贊，留言高度評價孩子們的發(fā)言。許多家長將其轉(zhuǎn)發(fā)至自己的博客，希冀它作為孩子的成長記錄，引領孩子學會關愛，懂得感恩。

三、且“曬”且“贊”，家校共促成長

網(wǎng)絡點贊給師生帶來了許多學習的樂趣和自信，印記了師生和家長的互動點贊評價。筆者進一步建立了家校習作聯(lián)系手冊，并定期發(fā)布在網(wǎng)上，以師生和家長多元互動的積極評價，促進家校溝通，共同促進孩子的健康成長。

家校習作聯(lián)系手冊與普通的聯(lián)系手冊稍有不同：學生并非人人一份，而是全班只有一份。根據(jù)孩子們的習作表現(xiàn)，我們將其作為最好的獎勵，發(fā)給當天口頭習作或書面習作表現(xiàn)最特別的學生。老師會在全班同學面前發(fā)給獲獎學生，并宣讀評價，讓獲獎學生收獲自信；孩子將手冊帶回家，再次受到家長的鼓勵，家長也寫下自己的點評，將孩子的最好表現(xiàn)傳遞給老師；手冊回到班級后，老師將再次宣讀家長點評。于是，獲獎孩子因為一次良好的表現(xiàn)贏得多次的積極語言評價，更感受到濃濃的關愛，其自信心得以提升，更加努力追求進步。而這種正面強化也帶給其他孩子暗示和鼓勵，孩子們你追我趕，不斷成長。

家校習作聯(lián)系手冊經(jīng)過多次傳遞，師生和家長一起，且“曬”且“贊”。之后，筆者將手冊內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡和博客上，與更多的人分享，收獲更多的點贊評價。

在一次暑假實踐活動習作中，教師“曬”出了嘉穎的《摘紅花》（括號內(nèi)為教師點評）。

田間到處人頭攢動。大人、小孩都在忙碌著。地里的一切對于我都是新鮮的，綠油油的田地一片接一片，深綠、淺綠、墨綠、淡綠、黃綠……（用不同的綠寫出了農(nóng)村的特色。）

這么多的綠色在城市中可不多見。玉米葉墨綠墨綠的，桿兒又粗又壯，個頭比媽媽還高呢！棉花長勢喜人，小棉桃尤其可愛，正努著小嘴巴睡覺呢?。ā芭?、小嘴巴、睡覺”用詞準確，寫出了小棉桃的可愛，極富童趣。）向日葵張著金黃色的笑臉，也在歡迎我這個小客人呢?。〝M人運用恰當，生動活潑。）

有的紅花開放著，顏色有黃有紅，又漂亮又奪目；有的紅花已開敗，只剩下光禿禿的小腦袋；還有的紅花半開著，等待著下一次的怒放。（觀察仔細，巧用排比，從不同的角度寫出了紅花的特點。）聽姥姥說，紅花能活血化瘀，是治病的良藥，我不禁喜歡上這些帶刺的小家伙了。（將看到的和聽到的巧妙結(jié)合，使文章更加生動。）

【家長點評】想不到孩子能從一次農(nóng)村生活的經(jīng)歷中，抓住不同的綠來表現(xiàn)農(nóng)村生活的特點，我為孩子感到驕傲和自豪。

【同學們的評價】從嘉穎的習作中我仿佛看到了豐收的景象，可見小作者的觀察是多么細致。

且“曬”且“贊”，實現(xiàn)了愉快互動的家校溝通，在家校之間形成了積極語言正能量的傳遞。更多的家長開始加入點贊的行列，依據(jù)老師的評價為孩子點贊，給予積極評價。由此形成強大的教育合力，共同推動孩子們積極向上，愉快成長。

基于網(wǎng)絡引入積極語言的評價方式變革，讓孩子們愛上了寫作，愛上了語文課堂。而師生和家長在“曬”與“贊”中，分享成長，定格精彩，感悟關愛，不斷收獲成長。

參考文獻

[1]陳虹.給老師的101條積極心理學建議——積極語言Happy[M].南京：南京師范大學出版社，2012.

（作者單位：酒泉師范學校附屬小學

甘肅酒泉 735000）

責任編輯 毛偉娜