孫艷艷
摘 要: 幼兒園區(qū)角游戲是“人為創(chuàng)設(shè)的自然情景下的幼兒游戲”,為幼兒構(gòu)建了一個(gè)獨(dú)立自主探究的平臺(tái)。它既是幼兒園課程的重要組成部分,又是幼兒園分組教學(xué)的重要場(chǎng)所,還是幼兒園自主游戲的重要場(chǎng)所。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中可以根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇游戲,這就為他們提供了成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)是自選的,所以幼兒可以自我調(diào)節(jié)需要,保持愉悅的情緒,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。同時(shí)區(qū)角滲透了教育目的要求,是有目的的教育影響過程,可以引導(dǎo)幼兒行為的方向性,有利于實(shí)施個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞: 區(qū)角游戲 個(gè)性化 社會(huì)化 幼兒教育
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,教師是在活動(dòng)區(qū)中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。幼兒園區(qū)角游戲,是“人為創(chuàng)設(shè)的自然情景下的幼兒游戲”,為幼兒構(gòu)建了一個(gè)獨(dú)立自主探究的平臺(tái)。它既是幼兒園課程的重要組成部分,又是幼兒園分組教學(xué)的重要場(chǎng)所,還是幼兒園自主游戲的重要場(chǎng)所。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中可以根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇游戲,這就為他提供了成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)是自選的,所以幼兒可以自我調(diào)節(jié)需要,保持愉悅的情緒,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。同時(shí)區(qū)角滲透了教育目的要求,是有目的的教育影響過程,可以引導(dǎo)幼兒行為的方向性,有利于實(shí)施個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
英國(guó)著名教育家斯賓塞說:“教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性。”如何在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中開展個(gè)性化教育,促使每一個(gè)幼兒的身心都能得到和諧發(fā)展呢?我們做了一些嘗試和探索。
一、在區(qū)角游戲中觀察了解幼兒
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者,首先就要全面、深入地了解幼兒,觀察正是教師了解幼兒的重要途徑,是教師產(chǎn)生一切教育智慧的源泉。為提高教師的觀察、分析與評(píng)價(jià)能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了包括以下幾個(gè)方面的觀察記錄表:游戲行為目的性、規(guī)則性、語言表達(dá)能力、交往能力、游戲的持續(xù)專注性、生活技能等,經(jīng)過一系列記錄觀察,對(duì)幼兒的區(qū)角游戲整體水平有了初步的了解,糾正了一些教師對(duì)幼兒表面膚淺的看法和印象。例如:在能力強(qiáng)的“好孩子”身上,教師能夠發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)和片面發(fā)展的趨勢(shì);對(duì)于“淘氣包”或能力差的幼兒,教師則發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)被忽視的閃光點(diǎn)。同時(shí)在觀察過程中,教師發(fā)現(xiàn)了不同性別幼兒的游戲水平、興趣和操作能力的差異,以及幼兒之間的個(gè)體差異。
二、在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)揮同伴的相互作用
幼兒的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化都離不開交往,這種作用在兒童期主要體現(xiàn)在兩方面:一是幼兒和父母之間相互作用,二是幼兒和同伴之間相互作用。區(qū)角游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗯c同伴一起交往和自由探索的時(shí)間。他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中一起模仿,相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),使得社會(huì)性、自我意識(shí)、自我認(rèn)同都得以建立和發(fā)展。那么如何在自選游戲中體現(xiàn)伙伴之間的教育作用?
依據(jù)觀察記錄,教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)做分析歸類,針對(duì)不同幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。首先,針對(duì)游戲目的性不強(qiáng)、持續(xù)性差、游戲水平比較弱的幼兒采取“以弱帶強(qiáng)”的方法。例如:由于游戲水平低、操作能力差,因此這些幼兒通常在哪個(gè)區(qū)角都玩不好,后來就相互打鬧和亂串。針對(duì)這種情況,教師先帶他們欣賞別人制作的玩具作品,了解別人在區(qū)角里是如何工作的,誘發(fā)他們與同伴共同游戲,安排能力強(qiáng)的幼兒帶著他們一起游戲。環(huán)境和同伴的影響是很重要的,他們很快認(rèn)真動(dòng)手操作,在同班的影響下嘗到了成功的快樂,建立了自信心。針對(duì)新插班幼兒也采取同樣的方法,收到了良好的效果,本來膽怯內(nèi)向的新生通過同伴間的相互活動(dòng),很快適應(yīng)了新環(huán)境,并在區(qū)角游戲中與集體融為一體,在玩中學(xué)到了新本領(lǐng)。
區(qū)角游戲中的建構(gòu)區(qū)通常是男孩子的最愛,他們長(zhǎng)期占領(lǐng)建構(gòu)區(qū),搭建水平日益見長(zhǎng),但造成了個(gè)體之間的差異越來越大。女孩子對(duì)角色游戲區(qū)和手工區(qū)感興趣,造成了部分女孩子的片面發(fā)展。針對(duì)這些問題,教師采取了讓幼兒插牌輪流參與的方式,在幼兒自選的基礎(chǔ)上對(duì)各區(qū)角的人員進(jìn)行調(diào)整,比如:能力強(qiáng)弱搭配,男女幼兒搭配,改變建構(gòu)區(qū)的現(xiàn)狀,提高全班幼兒的游戲興趣,促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。
三、在規(guī)則的保障下實(shí)施區(qū)角游戲
“沒有規(guī)矩不成方圓”。沒有規(guī)則保障下的區(qū)角游戲終究會(huì)變成一種“放羊式”的無目的教育活動(dòng)。因此,游戲規(guī)則的建立和執(zhí)行就顯得尤為重要。中大班幼兒是非辨別道德意識(shí)已經(jīng)有了初步發(fā)展,可以讓他們參與規(guī)則的建立和完善。開始玩區(qū)角游戲的初期,每次評(píng)價(jià)活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的一些問題和弊端,讓幼兒討論制定或修訂游戲規(guī)則。實(shí)踐證明,讓幼兒參與游戲規(guī)則的制定是正確的,不僅培養(yǎng)了幼兒的主人翁意識(shí),而且提高了幼兒的獨(dú)立自主能力,使規(guī)則成了幼兒真正的愿望和內(nèi)需,有助于他們更好地執(zhí)行規(guī)則。制定好的規(guī)則由幼兒畫成規(guī)則圖和規(guī)則標(biāo)記,貼在相應(yīng)的區(qū)角。規(guī)則保障了游戲的基本進(jìn)程,保障了幼兒在游戲中的基本權(quán)利。規(guī)則畫面幫助幼兒了解規(guī)則的要求,調(diào)整自己的行為,在一定程度上促進(jìn)了幼兒社會(huì)化情感和行為的發(fā)展。
四、在家園配合中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展
幼兒教育不等同于幼兒園教育?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!痹陂_學(xué)初,教師把對(duì)幼兒的區(qū)角游戲觀察記錄和需要家長(zhǎng)配合的意見寫在家園聯(lián)系本上,發(fā)給孩子家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展水平,再讓家長(zhǎng)反饋幼兒在家的表現(xiàn),征求家長(zhǎng)意見。同時(shí),通過家校通或班級(jí)QQ群跟家長(zhǎng)個(gè)別交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到區(qū)角游戲表現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要作用,利用開放日展示區(qū)角游戲活動(dòng)。通過前期溝通,家長(zhǎng)能有目的地配合對(duì)幼兒的不良行為給予關(guān)注。部分家長(zhǎng)重視的幼兒,在區(qū)角游戲中表現(xiàn)出很大的進(jìn)步,他們有了自信,有了積極向上的愿望。
實(shí)踐證明,區(qū)角游戲中每個(gè)孩子的個(gè)性和社會(huì)性都能得到和諧發(fā)展。