以主題活動(dòng)《玩在青楓——沙趣》為例談?dòng)變豪L本創(chuàng)編

蔡琴

摘 要： 近年來(lái)，幼兒繪本的創(chuàng)編作為當(dāng)前幼兒教育改革的重要任務(wù)而備受社會(huì)的關(guān)注。傳統(tǒng)的幼兒繪本創(chuàng)編研究大都忽視兒童作為主體的參與，本園以生態(tài)園教育資源為素材，結(jié)合主題活動(dòng)，以師生共同創(chuàng)編、小組合作創(chuàng)編、親子共同創(chuàng)編的方式創(chuàng)編幼兒繪本，關(guān)注孩子在整個(gè)過(guò)程中的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。作者就本園幼兒繪本創(chuàng)編的實(shí)踐與成果略作探討。

關(guān)鍵詞： 繪本創(chuàng)編 幼兒教育 沙

“繪本”即圖畫(huà)書(shū)，“幼兒繪本”即是為幼兒閱讀而產(chǎn)生的一種以繪畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍。可以說(shuō)，“繪本”是指“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。在繪本里，圖畫(huà)不再是作為文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育需要繪本創(chuàng)作更有新意和更能培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知及個(gè)性化發(fā)展的繪本。我園地處于江蘇省首家生態(tài)園區(qū)——常州鐘樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，我們?cè)啻卫蒙鷳B(tài)園區(qū)中的自然和人文環(huán)境所蘊(yùn)含的教育資源開(kāi)展了豐富的生態(tài)主題活動(dòng)。我園在前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將視角放在了繪本創(chuàng)編這個(gè)研究點(diǎn)上，以此為主題成功申報(bào)了江蘇省十二五的立項(xiàng)課題，以幼兒園所在的生態(tài)園區(qū)內(nèi)得天獨(dú)厚的教育資源為素材，逐漸形成了多樣化創(chuàng)編繪本的獨(dú)特模式和實(shí)踐理論與經(jīng)驗(yàn)。

一、教師參與，發(fā)現(xiàn)幼兒繪本創(chuàng)編的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師。教師若能夠在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)選擇繪本的創(chuàng)編主題和構(gòu)思，就可以較好地滿足幼兒的發(fā)展需求和對(duì)世界的探究欲望。因此，我們牢牢把握“從兒童的興趣出發(fā)”這個(gè)方向，由此確定繪本內(nèi)容的來(lái)源。

我班孩子對(duì)幼兒園所在的生態(tài)園區(qū)里的“青楓公園”非常感興趣，平時(shí)我們經(jīng)常聽(tīng)到他們對(duì)青楓公園里各個(gè)好玩的地方嘰嘰喳喳地討論個(gè)不休?？吹剿麄冋?wù)摃r(shí)開(kāi)心的模樣和討論時(shí)興致勃勃的樣子，我們決定帶孩子們?nèi)デ鄺鞴珗@踏青，和他們一起在游玩中發(fā)現(xiàn)和探索，結(jié)合繪本創(chuàng)編特色，讓孩子在大自然中觀察和創(chuàng)作。孩子們踏青回來(lái)后，我們組織了一次討論活動(dòng)，有相當(dāng)多的小朋友都說(shuō)到了青楓公園的沙灘，還說(shuō)了挖沙時(shí)發(fā)生的一些有趣的事情，我們立刻抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，開(kāi)展了一個(gè)“玩在青楓——沙趣”的主題活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們對(duì)“沙”這一事物有較為全面的認(rèn)識(shí)。

二、小組互助，激發(fā)幼兒繪本創(chuàng)編的創(chuàng)造力

我們首先根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)的觀察與評(píng)價(jià)，確立了這次主題活動(dòng)的目標(biāo)，針對(duì)不同孩子的年齡特點(diǎn)，組織了相關(guān)的各種游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)及親子活動(dòng)等活動(dòng)方案。孩子們第一次去青楓公園踏青，在沙灘上和好朋友一起玩、一起做游戲?；氐接變簣@后，他們迫切地想要將自己在沙灘上發(fā)生的事情畫(huà)下來(lái)講給大家聽(tīng)，和大家分享?？墒?，每個(gè)孩子發(fā)展的水平各不相同，如果讓幼兒每人創(chuàng)編一本繪本，可能難度就會(huì)很大。于是我和孩子們一起商量，最終決定小組合作，讓孩子們和自己一組的好朋友一起分工合作，創(chuàng)編繪本。

活動(dòng)中，只見(jiàn)有的孩子負(fù)責(zé)畫(huà)，有的孩子負(fù)責(zé)涂色，還有的孩子負(fù)責(zé)講述繪本的內(nèi)容。他們邊討論邊操作，創(chuàng)作氛圍既熱鬧又和諧。這樣小組互助的模式，大大激發(fā)了幼兒在創(chuàng)作繪本中的創(chuàng)造力，還讓每個(gè)孩子發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了他們的自信心。孩子們對(duì)一起合作的繪本愛(ài)不釋手，爭(zhēng)著搶著講述屬于他們一組的繪本故事。

三、親子合作，提高幼兒繪本創(chuàng)編的積極性

在后期的活動(dòng)中，我們開(kāi)展了親子實(shí)踐活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和孩子一起去青楓公園，參加“我的城堡”挖沙活動(dòng)?；顒?dòng)中，幾個(gè)家庭相互合作，在沙灘上堆建了很多漂亮的城堡。家長(zhǎng)們的參與，無(wú)疑提高了孩子們活動(dòng)的積極性，在堆建沙灘城堡時(shí)也發(fā)生了許多有趣的事。在孩子們?cè)诔浞煮w驗(yàn)玩沙的樂(lè)趣的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師用照片及攝像的方式將孩子玩沙過(guò)程中發(fā)生的趣事記錄下來(lái)，這就成為繪本創(chuàng)編的豐富素材。我們讓孩子們把這些有趣的事和在堆砌城堡中學(xué)到的小知識(shí)串起來(lái)編成一個(gè)有趣的故事，回家后和爸爸媽媽一起進(jìn)行繪本創(chuàng)編——“我的城堡”。

一個(gè)星期后，孩子們帶來(lái)了和爸爸媽媽一起創(chuàng)編的繪本，形式多種多樣，孩子們拿著親子合作的繪本互相展示和交流。他們的作品都很質(zhì)樸、童真，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感體驗(yàn)和感受。在繪本創(chuàng)編中，有了家長(zhǎng)的參與和支持，大大提高了孩子們對(duì)繪本創(chuàng)編的積極性，同時(shí)在創(chuàng)作過(guò)程中增強(qiáng)了親子情感。

我園組織的幼兒自制圖畫(huà)書(shū)，是我園進(jìn)行繪本創(chuàng)編的一種獨(dú)特的方式，我們更看重孩子、家長(zhǎng)和老師在整個(gè)過(guò)程中的收獲，更關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，親子繪本創(chuàng)編是一次愉快的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編繪本中有了爸爸媽媽的參與，增添了孩子們對(duì)創(chuàng)編繪本的信心，激發(fā)了孩子對(duì)繪本創(chuàng)編的興趣，提高了他們創(chuàng)編的積極性。基于生態(tài)主題中的教育資源，以幼兒親身參與的繪本創(chuàng)編，不但使繪本更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是以此作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種途徑，很好地促進(jìn)幼兒思維能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，啟迪智慧，陶冶性情。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，本文作者系課題組核心成員，批準(zhǔn)號(hào)為D/2013/02/757。