幼兒素質(zhì)教育淺談

王幗典

摘 要： 幼兒素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育的規(guī)律，使幼兒的先天稟賦和后天教育影響相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，幼兒期獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 幼兒教育 幼兒發(fā)展 教師觀念

當(dāng)前世界的教育潮流是“向前延伸，向下扎根”，我國(guó)教育也不例外，除了終身教育的觀念日益深入人心之外，幼兒早期教育不再滿(mǎn)足于“看管式”模式，而是步步邁向素質(zhì)教育新領(lǐng)域。素質(zhì)教育討論至今，已使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，它不再是一種口號(hào)、一種趕“時(shí)髦”、一種具體具體的行動(dòng)。

一、重視幼兒的發(fā)展

幼兒的學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要貫徹實(shí)施好素質(zhì)教育，在幼兒的學(xué)前教育階段就必須注重對(duì)幼兒全方位的培養(yǎng)，實(shí)施相應(yīng)的教育對(duì)策和教育方法。

1.幼兒個(gè)性的培養(yǎng)

個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的，在不同的場(chǎng)合、不同的背景之下，對(duì)不同的事情都會(huì)以一種自身獨(dú)特的方式作出反應(yīng)，而不是試圖封鎖、壓制孩子個(gè)性的形成。

2.重視幼兒的興趣愛(ài)好

近代教育家蔡元培說(shuō)：“我們教書(shū)，并不像注水入瓶一樣，注滿(mǎn)了就完事，最重要是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣?！泵绹?guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果教師自己對(duì)所教的課程感覺(jué)不到求知樂(lè)趣，便不能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，對(duì)待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且能驅(qū)使幼兒主動(dòng)地了解未知的事物并對(duì)之加以鉆研，從而使眼界逐步拓寬。

3.注重對(duì)幼兒注意力的訓(xùn)練

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，都必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！边@意味著，注意是學(xué)生（包括幼兒）獲取知識(shí)的一個(gè)重要的心理技能。沒(méi)有注意，外界的一切信息都不會(huì)進(jìn)入人們的腦海，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生感知、理解、記憶和想象等。由于幼兒的注意力不可能持久，幼兒教師就必須采取各種方法，注意內(nèi)容的豐富多彩、形式的靈活多變，巧妙地把幼兒的注意力集中到當(dāng)前所進(jìn)行的活動(dòng)中，只有使幼兒熱衷于此活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，他的注意力就逐漸地延長(zhǎng)。

4.注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了適應(yīng)新時(shí)代不斷加快知識(shí)更新，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。那么怎樣才能做到知識(shí)不斷更新？這就要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。因此，教師必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，灌輸終生學(xué)習(xí)的理念，從而在幼兒長(zhǎng)大成人以后就會(huì)根深蒂固地記入腦海，落實(shí)到行動(dòng)中。

二、重視幼兒教師的教育觀念

舊的兒童觀把兒童當(dāng)做被動(dòng)的“接收器”，往往以教師為中心，只重視教師如何教而不注重幼兒如何學(xué)?，F(xiàn)在我們要確立這樣的觀念，兒童是獨(dú)立的人，要尊重他們；兒童是發(fā)展中的人，要想念他們；兒童是主觀能動(dòng)的人，要了解他們。從理論到實(shí)踐，在教育活動(dòng)中真正注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察了解，全面掌握幼兒的實(shí)際水平，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高幼兒的素質(zhì)。

幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中。無(wú)論大小事，教師都要身體力行做出表率，同時(shí)要掌握幼兒的身心特點(diǎn)，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個(gè)性、品德的發(fā)展。向社會(huì)普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識(shí)，使科學(xué)育兒知識(shí)家喻戶(hù)曉，創(chuàng)造一個(gè)生理、心理和社會(huì)健康的大環(huán)境。

三、家庭要配合幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育

樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展觀點(diǎn)的素質(zhì)教育不僅對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教育思想的革命，對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)深刻的思想變革，焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽(tīng)話(huà)為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)為本，包括身體、品德、知識(shí)、行為、態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等。因此，家長(zhǎng)不能沉浸于過(guò)去的“重智輕德”、“重知識(shí)輕能力”，而要樹(shù)立“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”，家長(zhǎng)是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在家里實(shí)施素質(zhì)教育要有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，更要有決心。因?yàn)檫@“六心”是相輔相成、密不可分的。愛(ài)心是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；信心是實(shí)施素質(zhì)的力量源泉；細(xì)心則決定素質(zhì)教育質(zhì)量；耐心是保證素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力；恒心是決定素質(zhì)教育成效的大??；決心則是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

總而言之，今天的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)建設(shè)的主力軍，對(duì)于做有益于21世紀(jì)建設(shè)的人所需具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，均在幼兒時(shí)期奠定一定的基礎(chǔ)。幼兒就像一棵小樹(shù)，要讓他茁壯成長(zhǎng)，不但要精心澆水，而且要有陽(yáng)光、雨露，更要不斷進(jìn)行剪枝、修補(bǔ)，只有這樣才能使小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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