幼兒園綠色教育中引入環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路的實(shí)踐研究

羅芳

摘 要： 綠色教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，近年來(lái)被越來(lái)越多地引入學(xué)前教育中，成為學(xué)前教育課程發(fā)展的嶄新方向?；谏鲜霰尘?，本文提出在“幼兒園綠色教育中引入環(huán)境創(chuàng)造”的思路，并采用理論結(jié)合案例的方式，從“創(chuàng)造綠色三維游戲環(huán)境”、“創(chuàng)造綠色環(huán)境親子活動(dòng)”兩個(gè)方面出發(fā)，提出一些具體教育實(shí)踐思路，以期為幼兒園綠色教育與環(huán)境創(chuàng)造相互融合教學(xué)理念的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 綠色教育 環(huán)境創(chuàng)造

一、綠色教育概述

綠色教育，是一種全新的教育理念，具體來(lái)說(shuō)，它是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，滲透環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等綠色理念，并構(gòu)建環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的課程體系，以此培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保綠色意識(shí)的一種教育教學(xué)實(shí)踐。在幼兒園教育教學(xué)中，適時(shí)地引入綠色教育理念，通過(guò)營(yíng)造科學(xué)、有效的教學(xué)氛圍，潛移默化地引發(fā)幼兒對(duì)綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能問(wèn)題的關(guān)注，是新時(shí)代學(xué)前教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。

二、幼兒園綠色教育的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)造綠色三維游戲環(huán)境，以感官刺激促教學(xué)效應(yīng)。

意大利著名幼兒教育家蒙特梭利曾說(shuō)：“教育體系應(yīng)以感官為基礎(chǔ)，以思考為過(guò)程，以自由為目的?！彼脑掙U述了一個(gè)道理，即：感官刺激是幼兒進(jìn)行有效思考的重要源泉，也是幼兒教育高效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為，富有新意的綠色主題游戲環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的感官認(rèn)知興趣，成為他們感受綠色教育、接受綠色教育的良好素材。例如，在對(duì)本園幼中（3）班的教學(xué)中，我以立體化、層次化為思路，將教室裝扮成上、中、下三維環(huán)境體系，融入綠色教育內(nèi)容，進(jìn)行綠色教育實(shí)踐。

實(shí)踐做法：

首先，在上層綠色游戲環(huán)境布置中，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集了大量藍(lán)天、白云的圖案，將其打印成壁紙，粘貼于教室內(nèi)的天花板上。在游戲活動(dòng)組織中，我以“抬抬頭”、“望望天”等語(yǔ)句作為刺激性語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們抬頭觀賞藍(lán)天、白云等大自然最淳樸的景致，讓他們?cè)诮淌依锞湍芨惺芩{(lán)天、白云帶來(lái)的健康、無(wú)污染環(huán)境氣息，激發(fā)他們的綠色感官意識(shí)。

其次，在中層綠色游戲環(huán)境布置中，我引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)手工繪圖游戲、剪紙拼接游戲等活動(dòng)，制作綠樹(shù)、小動(dòng)物等反映大自然環(huán)境的圖片，掛在墻上。在平時(shí)教學(xué)中，我以動(dòng)態(tài)引導(dǎo)教學(xué)形式，讓孩子們制作動(dòng)物衣衫、綠樹(shù)果實(shí)等圖片，為墻上的動(dòng)物“穿新衣”，為綠樹(shù)“掛果實(shí)”，在動(dòng)態(tài)感官游戲中，激發(fā)他們對(duì)綠色生命的興趣。

最后，在下層綠色游戲環(huán)境布置中，我將地板裝點(diǎn)成綠油油的草地，在草地上繪制了“跳房子”的游戲圖，并配上樹(shù)樁木凳、塑料鮮花、綠草等設(shè)施，讓孩子們?cè)诒谋奶挠螒蛑?，體會(huì)到綠色生命的存在感。此外，在教室空曠處，我另外放置了一些廢棄材料制作的手工藝術(shù)品，讓孩子們認(rèn)識(shí)到廢物利用、環(huán)境保護(hù)的重要性。

教育實(shí)踐反思：

在上述教育實(shí)踐中，教師將整個(gè)教室布置成三維立體的綠色游戲環(huán)境，讓孩子們觀察、感受，從視聽(tīng)角度認(rèn)識(shí)到綠色生命的存在感與生活感。教室，成為綠色教育的第一陣地，游戲，成為綠色教育的形式，綠色教育的理念在潛移默化中滲透進(jìn)幼兒的腦海中。

（二）創(chuàng)造綠色環(huán)境親子活動(dòng)，以互動(dòng)參與促教學(xué)效應(yīng)。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“讓孩子體驗(yàn)到一種參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法?！睘榇?，在幼兒園綠色教育過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造一種互動(dòng)、參與環(huán)境，讓孩子們激起對(duì)綠色知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在日常實(shí)踐中，我以“親子游戲活動(dòng)”為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了綠色環(huán)境互動(dòng)教學(xué)情境，在游戲活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的幫助，讓孩子們根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行綠色教育游戲活動(dòng)。例如，在對(duì)本園幼大（3）班進(jìn)行綠色教學(xué)時(shí)，我采用上述方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在親子游戲中獲取綠色知識(shí)的平臺(tái)。

實(shí)踐做法：

首先，我以“爸爸媽媽陪我一起認(rèn)識(shí)春天”為游戲活動(dòng)主題，活動(dòng)核心內(nèi)容為：在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)春天。

其次，我將班上的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組分配不同的游戲活動(dòng)任務(wù)，要求他們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下參與其中。例如，小組1的游戲內(nèi)容為：通過(guò)與爸爸媽媽在野外進(jìn)行“丟手絹”游戲，感受春天的氛圍；小組2的游戲內(nèi)容為：用自己的畫筆，繪制心中向往的《綠色春天》畫面，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比……在他們進(jìn)行親子游戲活動(dòng)時(shí)，我則用DV適時(shí)記錄下一些有趣的鏡頭。

最后，當(dāng)活動(dòng)完成后，我在班上提議：“讓我們搜集活動(dòng)中的成果，用春天的綠色來(lái)裝點(diǎn)我們的教室?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中，孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭拢鸭顒?dòng)中大自然綠色的圖片、信息，通過(guò)自己動(dòng)手制作成海報(bào)，有序地張貼在班級(jí)墻面上，而我也將錄制的DV轉(zhuǎn)化成圖片，張貼在班級(jí)的宣傳角。當(dāng)整個(gè)活動(dòng)完成時(shí)，班級(jí)中充滿了綠色氣息，孩子們表現(xiàn)出了前所未有的興奮。

教學(xué)實(shí)踐反思：

上述教學(xué)實(shí)踐中，教師以親子活動(dòng)形式，創(chuàng)造了互動(dòng)性、參與性的綠色教育主題教學(xué)環(huán)境，孩子們?cè)诖笞匀恢?，通過(guò)參與各種游戲活動(dòng)，真正體會(huì)到了綠色的意味，有效的環(huán)境創(chuàng)造，將綠色教育的內(nèi)涵、思想完全展示出來(lái)。孩子們?cè)谧灾魈骄?、自己?dòng)手的形式中，打造了屬于自己的綠色班級(jí)，綠色教學(xué)的效應(yīng)得到了全面升華。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，適時(shí)地滲透綠色教育的理念，是一種很好的教學(xué)形式，它對(duì)孩子們綠色、低碳、環(huán)保觀念的養(yǎng)成，有積極意義。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以環(huán)境創(chuàng)造作為教學(xué)思路，將綠色理念融入其中，不斷探索出更多更好的教學(xué)策略，從而使孩子們能夠在充分感受綠色生命的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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