高中生小組合作學(xué)習(xí)機制的真正建立與研究

沈建軍

一、研究背景

學(xué)校全面開展有效教學(xué)將近一學(xué)期了，從高中兩個學(xué)部觀課情況來看，目前小組合作學(xué)習(xí)仍存在諸多問題，有的甚至流于形式，表面上小組學(xué)習(xí)，實質(zhì)上耗費了有效的教與學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下、小組合作學(xué)習(xí)有形無神。因此，小組合作團隊機制的建立尤為重要，項目組針對此問題展開研究。

二、小組合作機制真正建立的學(xué)生問卷調(diào)查

同學(xué)們，我們一起思考建設(shè)團隊一事，目的是促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)。請大家彰顯智慧又說真話，不要有顧慮。

1.小組團隊中你承擔(dān)了什么職責(zé)，你做了哪些事情？你認(rèn)為自己盡力了嗎？同伴配合了嗎？（如不能配合，寫出目前小組存在的具體問題）

2.你所在團隊的組員能否各司其職或都能認(rèn)真參與討論、展講？為什么？

3.你團隊中同學(xué)若不能積極準(zhǔn)備和參與，你有什么好辦法嗎？

4.你是否了解你們組的愿景/公約/角色/組織機制/文化建設(shè)？

A是；B否

5、你認(rèn)為怎樣才能讓團隊很好地運作？

三、學(xué)生調(diào)查問卷揭示問題匯總

多數(shù)學(xué)生都說自己在小組中盡力了，但經(jīng)過匯總我們發(fā)現(xiàn)具體問題如下：

1.逃避討論；

2.泛泛而談缺乏深度，討論跑題，討論缺乏條理性和邏輯性；

3.有些同學(xué)已有文理分科去向，就不愿意參與與自己所選方向不同學(xué)科的討論，有些同學(xué)不喜歡某個學(xué)科討論就不積極；

4.學(xué)生認(rèn)為重要的課時和篇目應(yīng)該讓老師講，因為大家重視高考；

5.有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，什么外力都不起作用；

四、項目組成員頭腦風(fēng)暴討論目前小組合作機制存在的問題

1.小組合作機制講形式，但內(nèi)容不很深入；

2.目前形成的團隊是表面的，討論問題基本都是1對1，還有學(xué)生不參與討論的現(xiàn)象；

3.小組合作職能分配不合理，學(xué)科長和小組長的職責(zé)不明確：小組長負(fù)責(zé)學(xué)不學(xué)，學(xué)科長負(fù)責(zé)會不會；

4.學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點先獨立思考或完成問題，不要馬上就討論（教師對學(xué)習(xí)方案設(shè)計時間的分配問題、單子開發(fā)的難易程度）；

5.小組內(nèi)成員的任務(wù)分配問題，要求小組討論的問題是什么，討論的標(biāo)準(zhǔn)是什么，教師指令不明確；

6.學(xué)生參與度問題（設(shè)計、評價）；

7.小組人員分配應(yīng)該組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)；

8.一案三單設(shè)計的流程問題；

9.小組合作最關(guān)鍵的問題是前置性學(xué)習(xí)，和結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)有關(guān)；

10.學(xué)生給學(xué)生講題講不透（學(xué)科長的問題、評價問題不到位）；

11.小組的評價問題是最大的問題（貫穿始終）；

12.三會制度、培訓(xùn)不到位。

五、對小組合作機制存在問題歸類及解決策略

結(jié)合韓博士的小組合作八個策略：構(gòu)建愿景、角色創(chuàng)新、建構(gòu)體系、團會制度、建立公約、多元評價、組織機制、文化建設(shè)，研究團隊對問題進行了歸納。經(jīng)歸納認(rèn)為目前我校高中階段小組合作機制建立的最主要問題是團隊建設(shè)前的問題。我們對以上12個問題經(jīng)討論、合并后，總結(jié)出如下急需解決的問題和策略：

問題1：教師團隊建設(shè)問題——主要是認(rèn)識問題

解決策略

1.采取強制措施，保證重點示范班的所有老師必須以這種方式上課、處理學(xué)生作業(yè)；

2.完善監(jiān)督機制，項目組成員、學(xué)部主任通過錄播系統(tǒng)監(jiān)督，明確：發(fā)現(xiàn)一周內(nèi)連續(xù)幾節(jié)課都采用講授方式上課的老師，學(xué)部通過平臺進行公示以示提醒。

問題2：小組成員構(gòu)成不合理

解決策略

1.班主任會同任課教師盡量綜合性別、性格、興趣、各學(xué)科成績等方面進行分組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；

2.小組可以試運行一段時間再進行微調(diào)。

問題3：小組成員職責(zé)分配不明確

解決策略

1.以年級為單位，召開學(xué)術(shù)助理、小組長和學(xué)科長會議，會議上要培訓(xùn)各自角色的職責(zé)內(nèi)容，讓學(xué)生明確；

2.以師生座談或問卷形式調(diào)查學(xué)術(shù)助理、小組長和學(xué)科長是否各盡其責(zé)，學(xué)部根據(jù)訪談結(jié)果進行表彰和獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)校進行表彰和獎勵；

3.完善“三會”制度，定期召開學(xué)科團隊會、行政團隊會、教育團隊會。

問題4：討論時小組成員參與度不夠

解決策略

1.班主任利用班會、案例等形式對小組合作團隊學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進行宣傳，做好學(xué)生思想工作，放大小組合作的優(yōu)點；

2.學(xué)部利用年級會對學(xué)科長的職責(zé)進行講解和培訓(xùn)，讓學(xué)生明確團隊合作的優(yōu)勢和意義；

3.做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)工作，導(dǎo)讀單的難度要科學(xué)合理，讓大部分學(xué)生都能夠根據(jù)預(yù)習(xí)完成導(dǎo)讀單，并在課堂上進行討論。

問題5：紀(jì)律問題

解決策略

1.合理擺放座位；

2.明確小組長的職責(zé)；

3.教師預(yù)設(shè)問題要合理，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；

4.教師要對自己的課堂負(fù)責(zé)。

問題6：討論時時間分配問題

解決策略

1.教師要對學(xué)習(xí)方案設(shè)計中的關(guān)鍵問題進行預(yù)測，明確應(yīng)該討論的問題；

2.教師設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生討論興趣，一般以圍繞目標(biāo)設(shè)計三個核心問題，每次討論不超過10分鐘。

問題7：課后的小組團隊合作沒有實效

解決策略

1.發(fā)揮小組成員優(yōu)勢，組內(nèi)“一幫一，一對紅”；

2.學(xué)科長打電話提醒。

六、完善評價機制

各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出適用于本學(xué)科、本班級的具體評價機制，一般的評價由學(xué)術(shù)助理主持，同伴、學(xué)科長、小組長等參與評價。研究小組制定了一個小組合作評價單的模板，僅供參考：

可以說，從傳統(tǒng)教學(xué)模式走向真正意義上的小組合作團隊學(xué)習(xí)，是一種巨大的挑戰(zhàn)，并非是把桌子擺一下就能夠?qū)崿F(xiàn)的。實施小組合作學(xué)習(xí)后，教師角色如果沒有實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，依然以教師為中心，靠老師的意志創(chuàng)建的小組學(xué)習(xí)就是失敗的。只有教師角色真正轉(zhuǎn)變過來，師生關(guān)系發(fā)生實質(zhì)性的變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€與學(xué)生真誠合作的學(xué)習(xí)者，才能真正建立起以“學(xué)”為中心的小組合作學(xué)習(xí)。只有建立小組合作團隊學(xué)習(xí)機制，才能落實有效教學(xué)“神”的建設(shè)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)運轉(zhuǎn)，才能提高小組合作的學(xué)習(xí)效能，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。