如何推進學(xué)校高效課堂建設(shè)之感悟

李建華

我校自2012年建校以來，大力推進“10+30”高效課堂模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，講究學(xué)生動起來，課堂活起來，使師生共同進步，知識和素養(yǎng)共同提高，在施行過程中，我有所感悟。

一、說課堂

“10+30”高效課堂講究課堂活起來，學(xué)生動起來，這就要求教師恰如其分地引導(dǎo)，進行探究式、啟發(fā)式教學(xué)，而不能是傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽。我們的思路是值得肯定的，人只有走在自己開墾出來的道路上才永遠不會迷路。

如何讓課堂活起來，學(xué)生動起來是大家不斷探討、不斷研究的問題，也是老大難的問題，我認(rèn)為要讓課堂活起來，學(xué)生動起來，教師是關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生喜歡老師，教師的語言感染力和親和力在潛移默化中給學(xué)生傳達的人格魅力都是學(xué)生喜歡老師的條件。在課堂實施中，設(shè)置具體的情景活動是提高課堂活躍度的重要手段。如何設(shè)置活動是對一個教師能力的考驗。我實施的具體活動有：教師寄語激活課堂；學(xué)生口號點燃課堂；教師激勵性的語言鼓勵學(xué)生；小組競爭機制；小組內(nèi)競爭機制；一幫一幫扶計劃；鼓勵學(xué)生大膽嘗試；鼓勵大膽想象等活動。一種活動用的次數(shù)不能太多，用的次數(shù)太多學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒和麻痹狀態(tài)，效果越來越差。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新的引導(dǎo)方法，不斷進步。

二、說教法

每個老師應(yīng)根據(jù)自己的語言特點、性格特點、學(xué)科特點，以“10+30”高效課堂為基準(zhǔn)，創(chuàng)立一套屬于自己的，適合學(xué)科特點的，有獨立特色的，學(xué)生喜歡的課堂，讓每位教師、每堂課都富有特色，也就是說要展示出教師的風(fēng)采。

三、說教師

1.大多數(shù)年輕教師來自初中教師隊伍或剛畢業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)技能不高是最大問題。我常常面臨這樣的尷尬：課上完了才發(fā)現(xiàn)重點是什么，一道題只能教給學(xué)生一種做法，有時候?qū)τ趯W(xué)生提出的問題半天才能想出做法。面對種種尷尬，我站在學(xué)生面前常常感到底氣不足。面對這種困境，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鉆研課本，研究高考，盡快成熟起來，成長起來。

2.教師應(yīng)該提高個人素養(yǎng)，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。面對學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的種種過激行為和語言，教師應(yīng)該冷靜處理，理智面對。一位學(xué)生在課堂上有了不正當(dāng)或者過激行為，老師批評幾句，學(xué)生頂撞老師，現(xiàn)場變得不可收拾。之后便是通知家長，家長親自道歉。這種事情屢見不鮮。我認(rèn)為關(guān)鍵不在于學(xué)生，而在于教師，把責(zé)任全部推給學(xué)生是不客觀的。當(dāng)學(xué)生有了過激行為時，教師不能表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)，如何要求學(xué)生有較高的道德素養(yǎng)呢？教師這樣做不是在解決問題，而是在制造矛盾，并且激化了矛盾。我認(rèn)為教師遇到此類問題首先要告訴學(xué)生此時此刻應(yīng)該這么做，而不是當(dāng)眾指出錯誤，批評教育。學(xué)生在這個年齡階段有著沖動、自尊心強等特點，當(dāng)眾批評教育時學(xué)生難免為了保護自尊心而沖動。教師一定要冷靜，態(tài)度不卑不亢，心態(tài)心平氣和才能更客觀地看待問題，解決問題，給教師和學(xué)生心理上富有彈性的彈性空間，有緩沖的余地，沖動是魔鬼。有一部電影《地球上的星星》推薦給大家。

四、說學(xué)生

上課時，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不管你怎么努力都無法調(diào)動他們的積極性，不聽講，也不回答問題。不能說是教師調(diào)動得不好，責(zé)任也不能全部推給上課教師。很明顯，這類學(xué)生面對學(xué)習(xí)如此消極是因為他們沒有夢想，或者對自己的夢想不夠渴望，期望值不高，或者沒有自信。要改變這種現(xiàn)狀通過代課教師一個人的力量是遠遠不夠的，我認(rèn)為要通過全校教師的努力，多開展前途教育、未來教育、勵志教育，激發(fā)他們對未來的思考，對美好生活的渴望，重塑夢想，重拾信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

面對問題學(xué)生，教師不能操之過急，慢慢接觸，細(xì)心鼓勵，精心引導(dǎo)，讓他們走上積極、向上、健康的人生軌跡。面對屢教不改的同學(xué)，不要說這個學(xué)生本質(zhì)就是壞的，應(yīng)該說：我們做得還遠遠不夠。也許我們再多的努力也沒能改變他，但是如果不努力，他就永遠無法改變。

五、說講課

教師完全講，學(xué)生聽不是好課堂，我們已經(jīng)有了共識。把課堂全部交給學(xué)生我認(rèn)為也不是好課堂。好課堂就應(yīng)該有文有武，有講，有練，有展示，有創(chuàng)新，有內(nèi)容，有深度。重點、難點教師必須講，重點教師更應(yīng)該精講?！?0+30”高效課堂并不是死板硬套，同樣給了我們很大的彈性空間。

六、說學(xué)案

通過三年對導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們已經(jīng)有了一套比較成熟的體系，但還要不斷完善，才能讓它更加完美。

我們對導(dǎo)學(xué)案的編寫大都以課本為參照，這樣做就出現(xiàn)了這樣的弊端：學(xué)生把答案抄到學(xué)案上，再從學(xué)案抄到黑板上，得不到實際有效的訓(xùn)練，計算能力越來越差，老師被黑板上整片的正確答案所蒙蔽。如何改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案上的題目應(yīng)該設(shè)置成變式訓(xùn)練，使學(xué)生通過閱讀課本，尋找方法，做變式，達到訓(xùn)練應(yīng)用的目的。

我們在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)有些課本例題、習(xí)題并不適合學(xué)生的水平，太簡單或者太難都會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。若我們能根據(jù)學(xué)生的接受能力整改題目，就能恰如其分地強化課堂教學(xué)效果。不但避免抄的現(xiàn)象，而且達到訓(xùn)練的目的，總之，我們應(yīng)該不受限于課本，而要大膽創(chuàng)新，不走尋常路。

七、說學(xué)校管理

我們學(xué)校以“以生為友，以情育人”為教育理念，我感覺非常適合我們學(xué)校的學(xué)生，也是非常有必要的。我們學(xué)校的生源基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生壞習(xí)慣比較多，思想出現(xiàn)這樣或那樣的問題。有問題學(xué)生就有問題家庭。這些孩子有的單親，有的缺少父母關(guān)愛。面對這樣的孩子，我們?nèi)绻晃秾嵭泄靼艚逃?，蠻橫的教育只能增加他們的心理負(fù)擔(dān)，使矛盾更加激化，后果只能是一敗涂地。我們更不能操之過急，應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，多鼓勵，多交流，進行勵志教育和賞識教育，讓他們感受到愛，感受到溫暖，潛移默化中培養(yǎng)他們積極、向上、健康的心理，讓他們茁壯成長，潤物細(xì)無聲。

總之，教學(xué)博大，吾將上下而求索。