對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用模式的幾點(diǎn)思考

鄭超

摘 要： 要構(gòu)建在信息化教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為中心的高效課堂，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作者根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用模式的思考，以促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展，形成立體互動(dòng)的三維教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)雙贏共進(jìn)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)系統(tǒng) 應(yīng)用模式

近年來(lái)在教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出很多的教學(xué)模式，如全優(yōu)模式、生態(tài)模式等一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式既限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)既克服了時(shí)空和人際關(guān)系帶來(lái)的不便，又與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合形成了課上、課下立體互動(dòng)的教學(xué)模式，我根據(jù)多年的工作實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)更好發(fā)揮這種立體教學(xué)模式的思考。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)精而專

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)共享的同時(shí)，更要結(jié)合學(xué)校各課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)專而精的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)不僅要提供大量的信息、完善的功能，更要注重實(shí)用性、時(shí)效性。應(yīng)該針對(duì)我校各專業(yè)的特色科學(xué)地組織、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是我校各專業(yè)一年級(jí)新生的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)各專業(yè)的學(xué)習(xí)影響很大（學(xué)校規(guī)定在校期間必須拿到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)），因?yàn)樗邪嗉?jí)都開(kāi)這門課，所以每班級(jí)每周開(kāi)4節(jié)課。在這么短的時(shí)間內(nèi)既要講授基礎(chǔ)理論知識(shí)又要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法肯定完成不了教學(xué)內(nèi)容。我們針對(duì)師生的反饋信息，不斷地完善、形成功能開(kāi)發(fā)要專的理念。為使系統(tǒng)更好地服務(wù)于不同層次的師生、實(shí)現(xiàn)方便教師教學(xué)、減輕教師工作量，一方面我們讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的丁林老師把關(guān)，將信息分為基礎(chǔ)、拔高和拓展等層次。另一方面我們與不同層次的學(xué)生座談使用體會(huì)，了解系統(tǒng)不完善之處做及時(shí)的調(diào)整。

2.學(xué)校各個(gè)專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用實(shí)踐技能的提高有助于系統(tǒng)有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的引入將我校的專業(yè)教師從繁重的作業(yè)評(píng)改、重復(fù)答疑和板書(shū)教學(xué)中解脫出來(lái)，教師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)者，不再是主角。這種立體化的教學(xué)模式對(duì)教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能提出更高的要求。這些基本素質(zhì)是教師充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的隱式教學(xué)魅力的重要保障。教師是網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，不但要熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件的相關(guān)技術(shù)，還要積極參與師生交互、信息反饋和人員的協(xié)調(diào)活動(dòng)。教師運(yùn)用系統(tǒng)技能的提高一方面能帶動(dòng)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面能不斷地豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師間、師生間協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.信息化的教學(xué)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化

目前相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的信息化，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及課后的輔導(dǎo)答疑等。即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，忽略利用信息技術(shù)輔助“學(xué)”，對(duì)信息技術(shù)交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔助性等最基本特征沒(méi)有充分運(yùn)用，過(guò)多地考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段實(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不能很好地考慮如何用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只有將課前預(yù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、預(yù)后鞏固與拓寬等方面有機(jī)地結(jié)合才能體現(xiàn)信息化教學(xué)的價(jià)值，否則就不完整、產(chǎn)生功能性缺失。

4.學(xué)生綜合素養(yǎng)影響系統(tǒng)的使用效率

在立體化的教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生計(jì)算機(jī)能力影響網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作用的發(fā)揮，而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)的自主性、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等對(duì)系統(tǒng)的有效運(yùn)用產(chǎn)生直接的影響。在這種新的教學(xué)模式下，明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法仍舊是學(xué)好課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三步走的方式仍然適用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變的是教學(xué)手段，而不是教學(xué)內(nèi)涵。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅僅是為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境氛圍，更對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)提出更高的要求。筆者認(rèn)為在不斷豐富網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其有動(dòng)機(jī)和自律性完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)很難使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)參與下的立體化教學(xué)模式只有在提高教師的責(zé)任心、事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)條件下，才能發(fā)揮最大效能。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合到豐富的客觀環(huán)境下才能促進(jìn)師生共同更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)雙贏共進(jìn)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。