談早期閱讀與美術(shù)結(jié)合的嘗試性教育

王亞琴

幼兒的閱讀材料和成人的閱讀材料有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒的讀物更大程度上以夸張的形象表現(xiàn)一個簡單的故事情節(jié)，而且畫面生動有趣，往往以精美、可愛的人物或者動物造型為主，有的配有漢字，有的配有漢語拼音和漢字，更多的是整頁整頁的圖畫，隨著幼兒年齡的增加，特別是上了小學(xué)后，文字說明更多。在幼兒園這個尚未識字的階段，幼兒對世界的認(rèn)知還處于十分朦朧的時期，一定要讀好的圖畫書，因?yàn)檫@是他們成長中重要的游戲活動之一。

一、閱讀材料中的美術(shù)語言為幼兒的閱讀活動奠定閱讀的基礎(chǔ)

在幼兒自主選擇閱讀材料時，材料對閱讀的興趣和過程起到更大的作用，圖畫所傳遞的信息，更容易對幼兒產(chǎn)生直接的視覺沖擊，更容易直接走進(jìn)幼兒的世界里，參加構(gòu)筑他想象的空間。因此，給予豐富的高品質(zhì)的審美刺激，功用不僅在美育，還有助于提高幼兒辨別細(xì)微差別的能力，提高幼兒觀察、語言表述、思維的能力。幫助幼兒選擇具有鮮活個性的圖畫書，能夠幫助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀，既可能拓展幼兒想象的空間，又會在潛移默化中培育他們豐富而健全的情感世界。閱讀材料中的美術(shù)語言決定著幼兒的閱讀興趣和表述框架。

當(dāng)然，每一個故事的意圖不同，相應(yīng)地造型必定不同，所傳遞的情感也不同。有的畫面精致唯美，表達(dá)出簡單真實(shí)的美和情感，而有的畫面樸素，蘊(yùn)含在畫面中的卻是真摯動人的情感。大家非常熟悉的故事繪本《猜猜我有多愛你》中，整個故事的背景被安排在一個雜草叢生的原野，故事主角是一大一小的兩只野兔。他們擁有這個環(huán)境中最自然、最普通的相貌，如果不是配著旁邊的文字，他們就很容易被整個畫面忽視，而且他們的動作表情都沒有被關(guān)注的感覺：速寫的線條、寫意的筆法便于動作的變化與伸展，單純而樸素的用色適合荒野的意趣。沒有可愛卡通的小花被，沒有舒適的兒童床，小兔子沒有漂亮的睡衣，身邊只有一叢荒草——對于深厚寬廣的母愛、令人疼惜的親子之情而言，一切顯得多余，讓人看后會有一種“愛得讓人心碎”的感覺，是一種遼闊而質(zhì)樸的愛。也是兩只兔子的故事，與繪本《逃家小兔》有異曲同工之處，畫面樸素簡單，讓我們大膽假設(shè)如果置身在一個奢華的環(huán)境中，就可能難以達(dá)到讓我們“心碎”的感受，或許只是感動。

正是這樣的閱讀材料中蘊(yùn)藏許多無法用文字多加裝飾的美術(shù)語言，正是這樣一個個樸實(shí)無言的畫面中有著或許很深的情感，足以震撼我們的同時讓幼兒獲得心靈上深深的觸動。

二、美術(shù)活動中的早期閱讀

在日常活動中，幼兒對閱讀的興趣無處不在。只要我們用心，就會有很多發(fā)現(xiàn)。這個年齡階段的幼兒語言大大發(fā)展，他們愛交朋友，對事物有主見，愿意發(fā)表想法。很多時候教育者會要求幼兒保持安靜，其實(shí)有的環(huán)節(jié)中可以嘗試允許幼兒有目的表述，美術(shù)活動就是一個值得嘗試的活動。在美術(shù)活動中如何貫穿和滲透早期閱讀成了我關(guān)注的話題。

1.繪畫之前的猜測性閱讀

一般的美術(shù)活動，都是先導(dǎo)入繪畫的主題，教師圍繞繪畫的主題展開啟發(fā)式的提問，擴(kuò)散幼兒的思維，創(chuàng)造性地想象自己所要畫的內(nèi)容，這個時候也是最熱鬧的時候，幼兒總是特別興奮和積極，情緒積極地告訴老師要畫什么樣的畫。這是他們在構(gòu)思自己的美麗畫卷，也是這個年齡階段的幼兒在脫離實(shí)物之上的想象。在鼓勵個別幼兒講述的基礎(chǔ)上，提供集體交流的機(jī)會，讓每個幼兒都有表現(xiàn)的欲望和機(jī)會，更平等公平地對待每個幼兒，只是這個時間不能太長，如果時間長了，就會陷入一種沒有目標(biāo)的空想中，逐漸偏移繪畫的主題，也就失去了主題繪畫的初衷。

2.適當(dāng)鼓勵幼兒在畫畫中閱讀。

一線的老師都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫前也許特別詳細(xì)特別豐富地表述自己的想法，但是在拿起畫筆的那一瞬間就會把剛才自己說的所有都忘得一干二凈，開始一種新的構(gòu)圖，有的甚至一下子沒有了靈感。我曾經(jīng)做過這樣的嘗試和比較，在自主繪畫時，孩子們特別安靜，畫出來的作品差異很大，有的幼兒想象力特別豐富，有的作品表現(xiàn)力強(qiáng)，有的沒有想象力，有的畫面構(gòu)圖很差。還有就是允許他們輕聲講述自己的想法，邊畫邊講，邊講邊畫，從這個情況看，幼兒繪畫整體的表現(xiàn)力都有了很大的提高，原因是同伴的想象力會激發(fā)自己的靈感，自己邊畫邊說的內(nèi)容可能就給其他幼兒一定的觸動，發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)角度。例如一中班幼兒在《冬天里的夢想》的創(chuàng)作活動中，邊說邊畫：“我夢見了自己在堆雪人，爸爸在滑雪，雪還從爸爸的腳后面飛起來，我堆的雪人漸漸長大，突然來了一個很高大的魔鬼，比樹還要高大，他想吃掉我，卻被我堆的那個雪人打一個噴嚏，結(jié)果把那個魔鬼冰住了，我得救了……”中班幼兒在繪畫中用完整的句子把自己繪畫的主題表達(dá)得很清楚，經(jīng)過她的邊畫邊講，周圍幾個孩子中有畫滑雪的，有畫打噴嚏的，還有畫滑冰的，基本上都是受到了她的影響，也使他們的畫面漸漸生動和豐滿了，這不能說不是一種閱讀吧。在孩子們畫畫的時候，我會給他們充分的時間讓他們畫，給他們充分的空間去想象，也會適當(dāng)?shù)卦试S他們跟著繪畫的節(jié)奏逐步表述，既發(fā)展了自己的語言組織能力，又對其他人的創(chuàng)作起到了一定的刺激作用。

3.繪畫之后的閱讀活動

這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是體現(xiàn)早期閱讀最明顯的一個環(huán)節(jié)。幼兒畫完畫之后總會迫不及待地告訴我他們畫的是什么，經(jīng)過他們的表述，每一幅畫都是一個個故事，或生動或驚險或樸實(shí)。有時候他們能講出美妙的童話故事，我相信在他們心中是完美的。我認(rèn)為繪畫后的講述活動是很有必要的，也是很重要的，對孩子們早期閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

在講述活動中，或個別講述或自由講述都很有必要，既能在集體面前鍛煉個人信心展現(xiàn)能力，又會為幼兒語言的互相學(xué)習(xí)提供條件?？傊灰验喿x活動落到細(xì)處，把閱讀活動與美術(shù)領(lǐng)域有機(jī)地滲透和結(jié)合是值得嘗試的有效途徑，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有促進(jìn)作用。