高職院對口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀分析與對策研究

張麗

摘 要： 新形勢下，在高職院對口單招學(xué)生管理中，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)曠課、逆反疲倦、自覺性差等現(xiàn)象，文章主要通過分析原因，提出加強學(xué)生思政教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理健康指導(dǎo)、提高管理者水平等對策，嘗試在推進(jìn)培養(yǎng)對口單招學(xué)生素養(yǎng)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 對口單招學(xué)生 管理現(xiàn)狀 管理對策

高職院對口單招是指高職院校面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的專業(yè)對口的單獨考試招生，是一種為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的招生形式，是貫徹《職業(yè)教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的重要途徑之一，是國家高等教育的重要組成部分。與普通高考相比，高職院對口單招具有考試難度小、門檻低、參加考試人數(shù)少、升學(xué)錄取率高等優(yōu)點。

高職院對口單招是國家為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展而采取的一項優(yōu)惠措施，打破了中職教育和高等教育之間的壁壘，為中職生升入高校深造探索出了一條新路子，有力地推動了中職教育的發(fā)展，進(jìn)一步豐富了高職教育的內(nèi)涵。從其方向性看，高職院對口單招制度有積極作用，無論是當(dāng)前還是將來，都有其存在的必要性。

隨著高職院對口單招的大規(guī)模擴招，錄取比例急劇增加，其結(jié)果造成高職院生源質(zhì)量相對下降，教學(xué)與管理難度加大，影響到高職院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院對口單招的學(xué)生管理出現(xiàn)一些新問題，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。因此要認(rèn)真分析和思考當(dāng)前高職院對口單招學(xué)生管理狀況，努力尋找改進(jìn)措施和對策，這將更有利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的應(yīng)用技能型人才。

一、高職院對口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀

高職院對口單招的對象為符合普通高校招生報名基本條件的中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）的應(yīng)往屆畢業(yè)生。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)技能方面和高職院的教學(xué)要求有一定差距，生源水平參差不齊。

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，考試通過率偏低。

調(diào)查表明，通過對口單招考試錄取的學(xué)生當(dāng)年進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時的錄取成績比普通高中錄取的學(xué)生成績低很多，學(xué)生入校以后，師生普遍反應(yīng)文化基礎(chǔ)課跟不上，特別是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語。

普通高校衡量學(xué)生能否畢業(yè)的關(guān)鍵主要是文化基礎(chǔ)課，考試不及格比例很大，特別是英語水平，大學(xué)英語A級考試的通過率很低，有的班級大學(xué)英語四級考試的通過率為零，其他課程通過率明顯偏低，最終導(dǎo)致畢業(yè)率偏低。

（二）厭學(xué)曠課現(xiàn)象偏高，學(xué)習(xí)態(tài)度較差。

有的學(xué)生抱著“普高沒考上，職校沒出息”的思想進(jìn)入中職校，隨著高職院對口單招的錄取比例的加大，上高職院水到渠成，學(xué)習(xí)不再是當(dāng)務(wù)之急。長期以來，在學(xué)生中自控力差、紀(jì)律觀念淡漠、談情說愛的情況比較多，久而久之，厭學(xué)曠課情緒蔓延。

有的學(xué)生在沒有理想的日子里打發(fā)時光，沉迷于網(wǎng)吧、上課打瞌睡、看小說、發(fā)短信、刷微博等。平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前復(fù)習(xí)不充分，僥幸心理作祟，誠信意識淡漠，考紀(jì)意識薄弱，不良學(xué)風(fēng)漸漸形成。

（三）違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象普遍，守紀(jì)意識較弱。

有的學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí)，平時我行我素，解決紛爭不找學(xué)校、老師，自以為是，心胸狹窄、心存妒忌、伺機報復(fù)，愛慕虛榮，喜歡攀比，消費無度，穿戴時髦，生日要請客送禮，大吃大喝是常事，沒有樹立正確的價值觀。部分學(xué)生年輕氣盛，易于沖動，不計后果，愛充“老大”，講所謂的哥們義氣，為朋友“兩肋插刀”以示其“英雄氣概”，是非、善惡、美丑界限分辨不清。

有的學(xué)生對自身人生目標(biāo)與學(xué)業(yè)追求較低，信念不夠堅定，缺乏理想，對什么都不感興趣；自我調(diào)控能力較弱，容易沖動，守紀(jì)意識較弱。

二、高職院對口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀原因分析

中職校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等一線工作的中等應(yīng)用型人才和勞動者為培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置更偏重實踐操作，對語、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)知識要求較低。另外，各個中職校師資條件、教學(xué)水平及水平參差不齊，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平不盡相同，造成高職院對口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀原因是多方面的。

（一）自身因素。

高職院對口單招學(xué)生由于當(dāng)年中考成績較低，未能進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而中職校注重培養(yǎng)實踐操作能力，因而他們掌握的語文、英語、數(shù)理化等基礎(chǔ)知識較薄弱，與接受高等教育所要求的基礎(chǔ)有一定差距，且他們沒有經(jīng)過三年普通高中階段的學(xué)習(xí)，競爭意識較弱，心理承受能力亦較差，導(dǎo)致進(jìn)入高職院后一旦未能及時跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，可能會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如沮喪、厭學(xué)等情況。

大多數(shù)單招生自身未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力較弱，對高職院的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

（二）中職校因素。

中職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比，中職教育側(cè)重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生通常動手能力較強，但基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識相對較差。部分中職校為了吸引招生，將升入高職院列入辦學(xué)目的，片面追求升學(xué)率，將優(yōu)秀學(xué)生組建成“重點班”，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)、迎考。大部分學(xué)生最終順利考取高職院，但基礎(chǔ)理論知識的薄弱，邏輯思維能力的不足，靈活運用知識能力的欠缺，給進(jìn)入高職院學(xué)習(xí)帶來系列問題。

（三）高職院因素。

大多數(shù)高職院均將對口單招學(xué)生單獨分班，但在單招班的課程設(shè)置上未進(jìn)行調(diào)整，往往是與統(tǒng)招生共同學(xué)習(xí)、授課，任課老師也未針對對口單招學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)和接受能力較差等特點及時調(diào)整教學(xué)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，由于未能與任課老師及時溝通，導(dǎo)致惡性循環(huán)，久而久之，厭學(xué)曠課情緒蔓延。

在對口單招學(xué)生管理中，管理者往往只注重對他們組織紀(jì)律性、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對他們中出現(xiàn)的一些心理不適應(yīng)現(xiàn)象容易忽視，簡單把心理問題看做是思想問題。思想工作強調(diào)公開性、集體性，而心理咨詢工作則應(yīng)帶有隱私性、個體性，以傾聽為主。如果部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，誤作為思想問題，采取一般的方法打壓、公開批評解決它，則心理問題不僅不能得到及時有效的排除，反而容易發(fā)展成為心理障礙或疾病。

在對口單招學(xué)生管理過程中，部分管理者素質(zhì)不高，對學(xué)生搞強迫命令，大搞“一言堂”，剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。在處理學(xué)生內(nèi)部各種糾紛時，方法簡單粗暴，缺乏針對性，個別、耐心、細(xì)致的教育少，無論誰是誰非，不管有理無理，下級必須服從上級，不給個人回旋的余地，教育管理往往成了對學(xué)生的高壓政策，導(dǎo)致他們的心理壓抑，激起他們的不滿情緒，引發(fā)種種矛盾。

三、開展高職院對口單招學(xué)生管理的對策

高職院對口單招作為高職教育的重要組成部分，高職院應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實考慮單招生的實際情況，分析他們現(xiàn)有的知識體系、掌握情況及學(xué)習(xí)能力，再針對性地制訂培養(yǎng)方案。如何調(diào)動一切積極因素，解決實施高職院對口單招學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，是構(gòu)建和諧校園的一個重要問題。

（一）加強思想政治教育，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

引導(dǎo)高職院對口單招學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上，堅定信念，志存高遠(yuǎn)，掌握專業(yè)知識，注重實踐能力，崇尚創(chuàng)新精神，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。所以，加強對口單招學(xué)生思想政治教育非常必要。

在實施學(xué)生管理過程中，管理者通過開展豐富多彩、喜聞樂見的思想政治教育活動，逐步減弱和消除學(xué)生日常生活的逆反、疲勞情緒。堅持不懈地用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生頭腦，落實“四個全面”。切實加強理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，強化校紀(jì)校規(guī)和法制教育，組織學(xué)生以“社會主義核心價值觀”為標(biāo)準(zhǔn)對照自己的言行，真正做到弘揚真善美、擯棄假惡丑，嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，教育學(xué)生和諧相處，遇事文明禮讓。

（二）適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

雖然高職院對口單招學(xué)生文化基礎(chǔ)要明顯低于普通高考的學(xué)生，但他們畢竟是中職校中文化基礎(chǔ)最好的頂尖畢業(yè)生，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入高職院后，可以通過適當(dāng)強化基礎(chǔ)教學(xué)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在文化基礎(chǔ)略低于普通學(xué)生、專業(yè)基礎(chǔ)略高于普通學(xué)生、專業(yè)技能個性化發(fā)展的高等教育。高職院在保持課程結(jié)構(gòu)體系不變的情況下，應(yīng)適當(dāng)增加公共課課時，為強化諸如數(shù)學(xué)、外語等公共課教學(xué)效果提供時間保證，幫助他們順利完成中職教育與高職教育的知識體系銜接。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定一個人的命運。高職院輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)根據(jù)對口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力及時調(diào)整教學(xué)方法，平時注重對對口單招學(xué)生進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）建立機構(gòu)，健全規(guī)章制度，加強日常管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在實施學(xué)生管理過程中，高職院應(yīng)建立學(xué)生管理的整套機構(gòu)，院校主要領(lǐng)導(dǎo)主管此項工作，并由學(xué)生工作處具體負(fù)責(zé)，各二級學(xué)院建立相應(yīng)機構(gòu)，具體實施對口單招學(xué)生管理工作。

為了督促檢查學(xué)生管理的情況，應(yīng)健全規(guī)章制度，根據(jù)實際制定《班級管理條例》、《學(xué)生獎勵條例》、《班委工作條例》、《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評比表》、《課堂考勤檢查表》等規(guī)章制度，形成管理體系。

在實施規(guī)章制度過程中，要逐步把條例和制度的外部約束力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的內(nèi)在驅(qū)動力，加強日常行為管理，實現(xiàn)自我管理，堅持一日生活制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生素質(zhì)符合法律、制度和社會公德的要求。

（四）做好心理健康教育指導(dǎo)。

部分學(xué)生對于高職院學(xué)習(xí)的特點、現(xiàn)實生活的影響認(rèn)識不足，往往導(dǎo)致心理上承受巨大的精神壓力，使他們在心靈深處不同程度地產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻、逆反、疲勞、敏感、自我封閉等一系列心理問題，對他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等諸多方面都產(chǎn)生一系列影響。

在實施學(xué)生管理過程中，管理者要通過多種途徑做好心理健康教育指導(dǎo)工作。定期開設(shè)心理知識講座和心理健康教育課程，特殊人群的心理健康狀況不容忽視，傾聽學(xué)生心聲，積極開展有益活動，充分利用廣播臺、墻報、班會等平臺，定期組織參觀游覽等措施，緩解大學(xué)生的心理壓力。

設(shè)立心理咨詢中心，建立健全心理干預(yù)機構(gòu)，進(jìn)一步提高心理干預(yù)工作者的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。還應(yīng)建立大學(xué)生心理健康評估制度，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的心理安全風(fēng)險評估，必要時應(yīng)立即對這些大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，建立和保持良好的溝通和信任關(guān)系，有利于當(dāng)事人恢復(fù)自信，保持心理穩(wěn)定，幫助大學(xué)生建立新的人際交往關(guān)系，獲得較強的心理安全感。

（五）提高管理者水平，形成齊抓共管的局面。

在實施學(xué)生管理過程中，提高管理者隊伍水平建設(shè)至關(guān)重要，把具有良好的素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的人選拔到管理隊伍中。

在工作中，管理者要用人格的力量教育感染對口單招學(xué)生，對他們既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求。同時對管理者要制定職責(zé)考核標(biāo)準(zhǔn)，把考核評分結(jié)果與工資、獎勵、評先掛鉤。

四、結(jié)語

伴隨職教的持續(xù)大發(fā)展及國家高等教育大眾化步伐的加快，高職院對口單招作為高校招生的一種組織形式，必將獲得一個更寬廣的發(fā)展空間。新形勢下，探索高職院對口單招學(xué)生管理工作的新路子與新方法，是擺在每一個高職院學(xué)生管理工作者面前的緊迫而重要的任務(wù)。為此，高職院學(xué)生管理工作者在工作中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，研究新情況與新問題，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索新工作方式，以真正提高高職院對口單招學(xué)生管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯明.中職對口單招班級學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見[J].科教文化，2012.6.

[2]汪明玥.淺析普通高校對口單招生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J].科教導(dǎo)刊，2013.4.

[3]謝伯華.半軍事化管理是提高航運人才素質(zhì)的重要舉措[J].中國水運，2001.6.

[4]宮春玲.加強半軍事化管理提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報，2006.1.

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目《中外高職院校學(xué)生事務(wù)管理模式對比研究》（項目批準(zhǔn)號：2014SJB313）階段性成果，主持人：張潔