論中職護(hù)理英語的情景模擬教學(xué)

王維玲

中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語教學(xué)的目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，在不同的生活和工作情境中使用英語進(jìn)行有效交流。在英語課堂教學(xué)中采用仿真情景教學(xué)的模式，可以參照生活和職業(yè)場景將課堂設(shè)置為各種職業(yè)場所，讓學(xué)生在模擬環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

根據(jù)這一要求，中職護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)，就應(yīng)把學(xué)生的英語知識(shí)和專業(yè)臨床實(shí)踐結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)英語作為一門基礎(chǔ)課，并有效地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對接。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出合理有效的醫(yī)護(hù)工作情境，并且通過學(xué)生的角色扮演，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)，在說中做，邊說邊做，這樣既強(qiáng)化了英語知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)合理與否，直接影響著英語情景教學(xué)法的應(yīng)用，決定英語課堂教學(xué)的有效性，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理有效的職業(yè)情境，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主人；教師只是教學(xué)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，是學(xué)決定教。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這種場景中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，身心愉悅地接受知識(shí)。同時(shí)，教師從中了解學(xué)生的實(shí)際情況及英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、教學(xué)情景設(shè)計(jì)要具體真實(shí)，生動(dòng)形象

情景教學(xué)的理論依據(jù)之一是直觀教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語水平及教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，周密思考，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言交際環(huán)境。

護(hù)理專業(yè)英語的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)是學(xué)生今后工作和生活中常見的會(huì)話場景，如與患者、醫(yī)生、患者家屬等溝通交流。情景要鮮活生動(dòng)，真實(shí)有趣，因?yàn)榻虒W(xué)情景的生動(dòng)性與形象性有助于學(xué)生把知識(shí)融于鮮活的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極表達(dá)的欲望，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、努力打造全英語化教學(xué)的課堂

在情景教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能全英語授課，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)純英語的環(huán)境。在應(yīng)用英語教學(xué)時(shí)，要注意語音、語調(diào)，用全英語對話訓(xùn)練學(xué)生的英語會(huì)話語感，提高學(xué)生在護(hù)理職業(yè)場景中的聽力和口語表達(dá)能力。同時(shí)，英語化的教學(xué)有助于創(chuàng)造與臨床護(hù)理工作密切結(jié)合的真實(shí)、有趣、生動(dòng)的情景和場面，這樣就提高了學(xué)習(xí)護(hù)理英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了她們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)讓課堂的氣氛變得生動(dòng)、活潑、熱烈。當(dāng)然，在這一過程中，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生接受起來有一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生做好角色模擬和扮演

在角色扮演的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是授課的主體，教師是主導(dǎo)。在這一過程中，教師應(yīng)做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。比如可以根據(jù)醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)院工作的具體情況，為學(xué)生編寫若干情景對話，在講授完對話內(nèi)容之后，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在對話中扮演不同的角色。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己研究“劇本”，設(shè)置場景，組織表演，并選擇一些優(yōu)秀的作品給予錄像，在班與班之間互相交流。學(xué)生在對角色進(jìn)行模擬和扮演的同時(shí)，通過提問、答疑、討論、辯論等形式，在模擬情景中用英語交流、對話、練習(xí)英語口語，提高英語聽力和表達(dá)能力，以及對護(hù)理英語的語言感知和綜合運(yùn)用能力。

五、加強(qiáng)注重課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)

在護(hù)理英語的課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。每一節(jié)課，學(xué)生在角色扮演和模擬中，針對學(xué)生的操作和口語表達(dá)，主要以口語表達(dá)水平作為評(píng)價(jià)核心，對學(xué)生的英語知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行及時(shí)的客觀綜合評(píng)價(jià)。對表現(xiàn)好的學(xué)生表揚(yáng)，表現(xiàn)弱的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式能及時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，合理有效而生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于將課堂英語與醫(yī)護(hù)情境進(jìn)行緊密的聯(lián)系。同時(shí)，通過做到以上幾個(gè)方面，讓學(xué)生感覺到在英語課程中所學(xué)到的內(nèi)容與他們所學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)是相吻合的，與他們今后在臨床工作的內(nèi)容是一致的，從而使護(hù)理英語教學(xué)有鮮明的針對性，加深對所學(xué)內(nèi)容的永久記憶，大大提高情景教學(xué)法在護(hù)理英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性。