新課改下創(chuàng)建生物高效課堂的幾點(diǎn)思考

王茂云

創(chuàng)建高效課堂是教師終生追求的目標(biāo)，在新課改背景下，如何打造高效課堂，落實(shí)新課程理念，是每位教師必須思考和面對(duì)的問題，下面我就如何打造高效生物課堂，談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、科學(xué)、合理地處理教材，是打造高效課堂的前提

教材是實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課堂高效與否，一定程度取決于教師對(duì)教材的把握程度的高低。新課改下，為了實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材要進(jìn)行合理處理，如順序的調(diào)整，內(nèi)容的整合等，這樣才能使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行，便于更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如，將人教版必修2第五章《基因和染色體的關(guān)系》中的第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》中的內(nèi)容“減數(shù)分裂”可以提前到必修1第6章《細(xì)胞的生命歷程》中的第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》中的內(nèi)容“有絲分裂和無絲分裂”后接著學(xué)習(xí)，這一調(diào)整有利于學(xué)生將有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，尤其使學(xué)生對(duì)有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律有更深刻理解。既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析、綜合的能力，更克服了按教材編排學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間復(fù)習(xí)有絲分裂的弊端，實(shí)踐證明，這樣做教學(xué)效果良好。

當(dāng)然，教師處理教材時(shí)，必須準(zhǔn)確把握本節(jié)教學(xué)在教材中的地位，在不破壞教材總體布局的前提下，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖理解到位的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的層次性問題是打造高效課堂的關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，目的是使讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和富有個(gè)性差異的問題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，并引導(dǎo)他們積極探索，同時(shí)讓問題成為聯(lián)系師生活動(dòng)的紐帶。圍繞這些問題，教師可采用小組討論、大組交流、全班辯論等形式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論的教學(xué)氛圍中，思維相互碰撞，就會(huì)積極參與到對(duì)知識(shí)的探究中，循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到有效提高。

例如，高中生物必修1第三章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)的活化能》中第2小節(jié)《酶的特性》中探究溫度對(duì)酶活性的影響，提出如下問題：

（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？

（2）選擇哪種物質(zhì)作為底物，選擇哪一種酶作實(shí)驗(yàn)材料？為什么？

（3）本實(shí)驗(yàn)的因變量是什么？怎樣觀察或檢測(cè)因變量？

（4）怎樣設(shè)置對(duì)照組？是否需要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)？

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲈鯓拥慕Y(jié)論？

通過這些層層遞進(jìn)的問題，師生之間的互動(dòng)討論，將學(xué)生一步步引入知識(shí)的殿堂。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前對(duì)課堂這一動(dòng)態(tài)過程的提前預(yù)設(shè)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，非優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的催化劑，正確的教學(xué)方法可使老師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，能夠達(dá)到事半功倍的效果?！敖虩o定法，貴在得法”。教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，既要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極融合在課堂教學(xué)情景中。生物課堂教學(xué)就是要積極實(shí)施探究式、討論式、啟發(fā)式、問題式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參與課堂教學(xué)各因素之間的組合形式和活動(dòng)程序。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)用流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念，各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡要自然，銜接要緊湊，重點(diǎn)要突出，時(shí)間分配也要合理。

3.優(yōu)化反饋練習(xí)

反饋練習(xí)是對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的體現(xiàn)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的直接檢驗(yàn)。反饋練習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的部分，教師以設(shè)計(jì)的練習(xí)題為載體，通過學(xué)生的完成情況，能夠準(zhǔn)確判斷出自己的教學(xué)是否抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)上暴露出的問題采取及時(shí)的補(bǔ)救措施。為了促成高效課堂生成，反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)的問題要有層次性，難易適中，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.優(yōu)化多媒體的應(yīng)用

多媒體自進(jìn)入生物課堂以來，以形象逼真的視頻動(dòng)畫，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，直觀地揭示生物體復(fù)雜的生命活動(dòng)，為課堂增了色、添了彩。同時(shí)出現(xiàn)了許多問題和不足，如課件信息過多，形式上過于浮華，片面追求課件的視聽效果，課堂教學(xué)變成了課件展示課，教學(xué)效果大打折扣。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須對(duì)制作的課件從形式上、內(nèi)容上作精心設(shè)計(jì)，并且和教師的教學(xué)理念、本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)融合起來，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為高效完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

四、教后反思，是使課堂更加高效的保證

教后反思是教師課后對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中的各環(huán)節(jié)作出的全面的反饋和評(píng)價(jià)，并總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)中的“得”與“失”，達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)水平的目的。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有缺憾之處，這就需要教師從教學(xué)全過程中耐心查找“不足之處”，如通過參加教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)評(píng)優(yōu)、同課異構(gòu)等活動(dòng)，讓同行們聽一聽自己的課，自己也聽一聽同行的課，經(jīng)過同行的點(diǎn)撥，自己的反思，總結(jié)出自己的教學(xué)“好”在哪里，“弱”在何處，并在以后的教學(xué)中加以克服。若經(jīng)過這樣多次的“反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”的反復(fù)磨煉，自己的教學(xué)水平必將日益精湛，高效課堂的創(chuàng)建也必將落到實(shí)處。

總之，高效課堂作為一個(gè)全新的教育理念激勵(lì)我們不斷探索和完善。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從本學(xué)科特點(diǎn)入手，認(rèn)真鉆研教材，制訂切合實(shí)際的實(shí)施方案。永遠(yuǎn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生處于樂學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的狀態(tài)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。