基于MOOC平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)模式的探索

鄧波

摘 要： C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的普遍性和實(shí)用性，為使C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)變得豐富、生動(dòng)，本文提出了一種基于MOOC平臺(tái)的教學(xué)模式，根據(jù)C語言課程特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的局限性，就MOOC的應(yīng)用特點(diǎn)探討了如何使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課堂模式重新設(shè)計(jì)，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)資源不足等問題，研究表明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： C語言程序設(shè)計(jì) MOOC平臺(tái) 在線課堂 教學(xué)模式

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，廣大學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)不局限于課堂教學(xué)這樣單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種新興的慕課（MOOC）教學(xué)模式走入人們的視野。這種顛覆式的革命使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到MOOC將對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育產(chǎn)生巨大的沖擊[1]。筆者立足我院的C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，探討了利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革的問題。

一、C語言程序設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及不足

基于C語言程序設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，課堂教學(xué)一般分為課堂講授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生主要是在課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，在課下通過復(fù)習(xí)和做練習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。

1.在課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的局限性，老師主要是偏重對(duì)C語言的語法知識(shí)進(jìn)行講授，通過對(duì)程序案例進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生掌握該章節(jié)的語法知識(shí)。但是這種教學(xué)方式有一定的弊端，由于C語言的語法繁瑣，尤其是對(duì)初學(xué)者來說，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)枯燥無味，但是C語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其各部分內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生在前面沒有掌握相關(guān)的知識(shí)，那么在后面的課程學(xué)習(xí)中會(huì)越來越感覺困難，從而漸漸失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槭窃诠潭ǖ臅r(shí)間及地點(diǎn)，并且由老師統(tǒng)一組織，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由老師布置然后由學(xué)生完成，這樣的教學(xué)方法在某種程度上可以幫助學(xué)生熟悉并掌握相關(guān)的知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及興趣點(diǎn)都一樣，所以在同一時(shí)間完成同樣的任務(wù)，這種教學(xué)形式并不能很好地針對(duì)每位學(xué)生的差異性，難以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)過程是數(shù)名學(xué)生在一名老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間和精力有限，老師很難做到對(duì)每一名學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，而學(xué)生編寫和調(diào)試程序需要一定的時(shí)間和耐心，因而在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而在課下練習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到困難又很難及時(shí)找到任課老師答疑。

二、MOOC的概念及特點(diǎn)

自2012年以來，MOOC在全世界范圍引起一場(chǎng)高等教育的重大變革。那么，什么是MOOC呢？維基百科對(duì)MOOC定義為：“大規(guī)模開放在線課堂（課程）（Massive Open Online Course/MOOC）是一種針對(duì)于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)在線課程，MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的?！盵2]隨著coursera、edx和udacity的興起，廣大學(xué)生在網(wǎng)上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)已成為可能。這種以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教育模式，能夠高效地為學(xué)生提供便利、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的教育資源。下面筆者簡要分析MOOC的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1.提供豐富的工具資源

MOOC為高校學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和多元化的學(xué)習(xí)工具，課程均由教學(xué)視頻和單元測(cè)試構(gòu)成。這些教學(xué)資源由學(xué)校提供，學(xué)生只需按照提示說明進(jìn)行注冊(cè)、登錄后即可觀看使用，課程對(duì)學(xué)員的硬性條件沒有做出任何規(guī)定，且所有的視頻都是免費(fèi)的。這些視頻根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)密的組織和排版，其內(nèi)容和深度層層遞進(jìn)，便于理解和掌握。

2.提供開放的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)镸OOC一切課程均由網(wǎng)絡(luò)提供，觀看視頻方便門檻低，所以入學(xué)率極高，但因沒有專門的監(jiān)督，輟學(xué)率極高。因此，MOOC課程需要極強(qiáng)的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況安排課程進(jìn)度，不可半途而廢。MOOC視頻觀看皆要在線進(jìn)行，因此學(xué)員能隨意安排時(shí)間，學(xué)習(xí)的靈活性和自主性極強(qiáng)。

3.大規(guī)模性

MOOC課程面向全球，只要是互聯(lián)網(wǎng)遍及的地區(qū)，就能使用該工具觀看教學(xué)視頻，接受單元考核。由此可見，MOOC的學(xué)員可能是同一大學(xué)的校友，也可能來自同一國家或者世界各地，學(xué)員人數(shù)可謂無上限，大家可以在論壇上暢所欲言，交流心得，有利于分享不同的觀點(diǎn)，有利于某一難題的立體化解決。

三、基于MOOC平臺(tái)的C語言課程教學(xué)模式分析與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面：一是以短視頻和交互式練習(xí)為中心的教學(xué)資源，二是針對(duì)教學(xué)資源開展的教學(xué)活動(dòng)。

（1）優(yōu)化教學(xué)資源。

C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路的改革需在MOOC的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)C語言課程的教學(xué)要求，MOOC不能將教師所授內(nèi)容直接錄制下來發(fā)到網(wǎng)上，而是將其教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化整合，將視頻剪輯為多個(gè)15分鐘的視頻，這有利于學(xué)生注意力的集中，有利于課題的專項(xiàng)講解。例如，C語言教程中循環(huán)語句部分，需整合while語句，Do…while語句，for語句，break、continue語句，幾種語句的比較和循環(huán)結(jié)構(gòu)的綜合舉例六個(gè)模塊。課程可將其設(shè)計(jì)為六個(gè)短小的視頻，每一模塊為一小節(jié)，這種邏輯清晰、層層遞進(jìn)的教學(xué)視頻能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

（2）高效組織教學(xué)資源。

MOOC平臺(tái)上的教學(xué)資源是按照教學(xué)周在建構(gòu)主義的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，有設(shè)計(jì)有計(jì)劃地組織的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，將制作好的教學(xué)單元（包括短視頻、交互式練習(xí)及綜合測(cè)試等）按照學(xué)習(xí)計(jì)劃每周開放給學(xué)生，以便于學(xué)生有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織教學(xué)資源時(shí)，盡量明確任務(wù)，講與練結(jié)合，知識(shí)單元分布合理，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)又讓學(xué)生感興趣。

（3）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)策略，開展教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為中心，有計(jì)劃、有步驟地開放教學(xué)資源，力求在計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成視頻觀看及交互式練習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生參與討論。

2.改革課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是為了準(zhǔn)確而有效地評(píng)價(jià)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)與制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密結(jié)合的。不同于傳統(tǒng)考試，評(píng)價(jià)方式和目的更多樣化。評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供反饋，也能夠?yàn)榻處煫@得學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋。這些反饋能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供。根據(jù)要評(píng)價(jià)的對(duì)象，如課程實(shí)施、實(shí)驗(yàn)安排等，羅列出對(duì)象的不同評(píng)價(jià)條目；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課對(duì)象分別劃分出高、中、低三個(gè)等級(jí)，注明評(píng)價(jià)條目的所屬層次，繪制出表格，以此給出具體而明確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

綜上所述，MOOC為C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的改革。面對(duì)MOOC的到來，應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)MOOC的優(yōu)勢(shì)和不足，積極探索高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].教學(xué)研究，2013（2）：53-57.

[2]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：73-80.