高中文言文教學(xué)策略初探

管榮萍

摘 要： 文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要部分，更是高中語文的難點所在。學(xué)好文言文對于汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓、發(fā)展語言能力和提高語文素養(yǎng)具有重要的意義，作者結(jié)合多年教學(xué)實踐，提出強化高中文言文教學(xué)效果的建議和策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 文言文 教學(xué)策略

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，在高中語文中占有重要地位。學(xué)好文言文不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更能提高學(xué)生的鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)。學(xué)好文言文，對于傳承民族文化、提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀有著重要意義。然而，縱觀當前的高中文言文教學(xué)，“滿堂灌”式的教學(xué)仍然不是少數(shù)。教學(xué)設(shè)計機械、呆板，課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，教師在臺上滔滔不絕、學(xué)生在臺下索然乏味的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主觀能動性，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。在實踐中不僅影響了課堂教學(xué)效率的提高，而且不利于學(xué)生全面能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，筆者認為高中文言文教學(xué)可以從以下幾個方面努力。

一、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與課堂、融入課堂，進而有效提高教學(xué)效率。對于高中語文教學(xué)來說，文言文較枯燥難懂，是教學(xué)中的一大難點。在這種情況下，如果無法調(diào)動學(xué)生的積極性，那么學(xué)生在課堂中依然是被動接受，難以提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，語文教師應(yīng)該更新教育理念，重視發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，師生之間實現(xiàn)高效的溝通與交流，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在課堂中應(yīng)該精講，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出疑問，然后通過合作討論等形式讓學(xué)生在課堂中自主發(fā)揮，自己發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。在這一過程中，學(xué)生能夠提出問題、解決問題，主動探索知識，掌握知識，進而提高語文能力。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，可以讓學(xué)生分組討論，比較劉邦、項羽的性格差異、做事方法，然后歸納出他們成敗的原因。在討論和分析中，學(xué)生能夠主動地融入教學(xué)過程，掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好文言文，首先應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。文言文的內(nèi)容距離現(xiàn)代生活較為遙遠，學(xué)生難以理解，再加上語言晦澀難懂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥單調(diào)的印象，無法提高學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，探索高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，語文教師在文言文教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)計精美的課件，課堂內(nèi)容穿插生動有趣的圖片和聲音，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，語文教師還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)生進入文言文的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，可以聯(lián)系作者蘇軾生活的時代，講述蘇軾當時的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會作者當時的思想情感。教師再引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文章的詩情畫意，品位作者文章所表達的藝術(shù)境界和人生哲理。此外，在文言文教學(xué)中，還可以多穿插一些趣聞逸事，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含豐富的意義。學(xué)習(xí)文言文，不僅要重視對文章內(nèi)容的理解，更要感悟和體會文章蘊含的美好情感和深刻意義。 “書讀百遍，其義自見”。對于文言文學(xué)習(xí)來說，尤其如此。語文教師在文言文教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生品讀文言文，不斷增強語言理解能力，培養(yǎng)語感。語感是在反復(fù)的品讀中形成的對于語言的感悟和理解，它主要來自于學(xué)生的誦讀實踐。在實踐中，一方面要鼓勵學(xué)生誦讀文言文，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。另一方面要通過適度的講解，教會學(xué)生理解文章的布局結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意及遣詞造句，體會文章表達的情感。例如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，讓學(xué)生體會文章論述的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法。在誦讀文言文時，要教會正確的誦讀方法，不僅要讀懂課文意思，還要讀懂作者的思想，不僅要讀清句子，還要對文章的細微之處進行誦讀和理解。在不斷的品讀和感悟中，不斷增強學(xué)生的語言理解能力，培養(yǎng)良好的語感。

三、技巧點撥，幫助學(xué)生積累文言知識

在文言文教學(xué)中，語文教師要做到適時點撥，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用。一方面指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細揣摩，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，發(fā)現(xiàn)文章的精髓，積累文言知識。例如在文言文教學(xué)中，教會學(xué)生文言實詞、虛詞的意義和用法，引導(dǎo)學(xué)生探究一些特殊句式學(xué)習(xí)文章的巧妙布局和立意。首先，教會學(xué)生善于整理、歸納一些詞語、句式等，培養(yǎng)學(xué)生推斷理解語言的能力，幫助學(xué)生掌握一些語法規(guī)律，學(xué)會推斷語義。同時，在字句的翻譯上，應(yīng)該在教會學(xué)生古代語言運用規(guī)律之后，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，在不同的語言環(huán)境體會詞語的用法和語義。例如在學(xué)習(xí)《庖丁解牛》時，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上掌握“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法，體會文言文實、虛詞的不同意義。

四、結(jié)合實踐，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含豐富的教育意義。高中生的世界觀、價值觀都處于形成期，深入理解文言文，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。要幫助學(xué)生通過開展實踐活動，加深對文章的理解，提高人文情懷和素養(yǎng)。在實踐中，鼓勵學(xué)生學(xué)好文言文，應(yīng)該不局限于課本文章，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生向課堂外延伸，結(jié)合各種課外活動學(xué)好和理解文言文。比如將文言文改編成話劇、小品，在課外活動中加深對文言文的理解，并做到活學(xué)活用。另外，通過組織朗誦比賽、知識競賽等活動，提高學(xué)生的參與度，在輕松的課外活動中學(xué)好文言文。通過這一系列活動，加深學(xué)生對于文言文的理解，深刻體會文言文中蘊含的思想情感，提高語文實際能力和人文素養(yǎng)。此外，還可以組織學(xué)生觀看和文言文有一定關(guān)聯(lián)的影視作品，在生動的情節(jié)中，增進學(xué)生對文言文所處時代的了解，輕松學(xué)好文言文。比如《三國演義》《孔子》等影片，對于學(xué)生理解文言文都有一定的幫助。

總之，高中語文教師應(yīng)該深入鉆研教材，努力提高自身素養(yǎng)，做到在文言文教學(xué)中緊緊把握課程特點，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生品讀和感悟，不斷提高語言理解能力，培養(yǎng)語文實際能力，提高素養(yǎng)。

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