普通測(cè)量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

龔新苗

摘 要： 本文從普通測(cè)量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)考核方法等方面對(duì)普通測(cè)量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探進(jìn)行了探討，并對(duì)如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 測(cè)量 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

測(cè)量是一門實(shí)踐與理論并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是可以使學(xué)生加深理解測(cè)量的基本理論知識(shí)和掌握測(cè)量的基本技能，二是通過(guò)相關(guān)專項(xiàng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生后期的測(cè)量實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，較好地完成復(fù)雜的測(cè)量項(xiàng)目，三是使學(xué)生順利通過(guò)以后的測(cè)量工操作考核。

1.普通測(cè)量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)主觀上的不重視

1.1.1有的同學(xué)認(rèn)為自己以后不會(huì)從事測(cè)繪類工作，工作中不會(huì)用到，對(duì)其作用不大，不感興趣，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的認(rèn)為現(xiàn)在實(shí)際測(cè)量中不會(huì)使用這類型儀器，對(duì)這類型的實(shí)驗(yàn)不重視，所以測(cè)量實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真。

1.1.2測(cè)量實(shí)驗(yàn)每組都有四個(gè)人，別人在操作的時(shí)候，他不注意看，也不想，輪到他了就不會(huì)做，要不就是依樣畫葫蘆，甚至不動(dòng)手操作，直接創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，缺乏獨(dú)立思考和分析能力。

1.2老師指導(dǎo)過(guò)細(xì)

實(shí)驗(yàn)前老師將實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程講得很多，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)中一旦遇到問(wèn)題馬上就問(wèn)老師，實(shí)驗(yàn)后不思考，缺乏主觀能動(dòng)性，過(guò)于依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)。

1.3老師指導(dǎo)累

有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，大班有時(shí)有20多個(gè)組，一次實(shí)驗(yàn)課演示實(shí)驗(yàn)起碼要講兩次，有的學(xué)生還不聽，在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題不思考，不與學(xué)生討論，也不看書，直接就問(wèn)老師。有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)太多，儀器使用頻率過(guò)高，而會(huì)檢核儀器，故老師在實(shí)驗(yàn)課上沒有很多時(shí)間去觀察各組情況，導(dǎo)致在下課看學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，沒有辦法準(zhǔn)確說(shuō)出學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)精度低的具體原因。

1.4考核有待加強(qiáng)

測(cè)量實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核以小組為單位，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，有的組可能動(dòng)手能力不強(qiáng)，但因報(bào)告寫得好，可能成績(jī)更高，而組內(nèi)因每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一樣，有學(xué)生會(huì)讓其他人代勞，這樣容易使部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。

2.普通測(cè)量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1根據(jù)不同的專業(yè)特色設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容

2.1.1由于測(cè)量技術(shù)是與工程結(jié)合很緊密的課程，現(xiàn)在一般工程都不采用經(jīng)緯儀，全部使用全站儀，因此為了與實(shí)際更好地結(jié)合，有的專業(yè)（測(cè)繪工程專業(yè)，地理信息專業(yè)和土木工程專業(yè)）就不要做經(jīng)緯儀測(cè)角的實(shí)驗(yàn)，改為全站儀測(cè)角，從而提高學(xué)生的實(shí)際工程操作能力，為以后學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.1.2常規(guī)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要和不同的專業(yè)培養(yǎng)要求聯(lián)系起來(lái)，開設(shè)本專業(yè)必修的實(shí)驗(yàn)，水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)，普通水準(zhǔn)測(cè)量，四等水準(zhǔn)測(cè)量，經(jīng)緯儀（全站儀）的認(rèn)識(shí)，水平角測(cè)量，豎直角測(cè)量與視距量距等實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于工程造價(jià)、工程管理專業(yè)和城市規(guī)劃要開設(shè)選修的實(shí)驗(yàn)地形圖的識(shí)圖，土方量的計(jì)算，對(duì)土木工程要開設(shè)點(diǎn)位的測(cè)設(shè)，緩和曲線及圓曲線的主點(diǎn)的測(cè)設(shè)，緩和曲線及圓曲線的中邊樁測(cè)設(shè)。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段的改革

2.2.1實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。把測(cè)量實(shí)驗(yàn)做成錄像或動(dòng)畫的形式，放在網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)，課后可以帶著自己的問(wèn)題觀看。同時(shí)開發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約，提高儀器的使用效率，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上與教師互動(dòng)來(lái)解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排可以合理調(diào)節(jié)。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)（四等水準(zhǔn)測(cè)量）一次課學(xué)生是做不完的，而有的實(shí)驗(yàn)（水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)）學(xué)生不需要一次課就做完，可以按專題做實(shí)驗(yàn)，如與水準(zhǔn)儀有關(guān)的實(shí)驗(yàn)一起做，與經(jīng)緯儀（全站儀）有關(guān)的一起做，這樣學(xué)生可以更合理地利用時(shí)間。當(dāng)然也可以按上課一樣做，只是對(duì)做不完實(shí)驗(yàn)的采取開放性實(shí)驗(yàn)的辦法，在實(shí)驗(yàn)課上教會(huì)學(xué)生使用后，再讓學(xué)生利用其他時(shí)間做完實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2.2.3測(cè)量實(shí)踐也可以與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)。開設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，到工程單位測(cè)量，或者參與到老師的項(xiàng)目中，這樣可以讓學(xué)生更直觀地感覺到測(cè)量組織、程序、數(shù)據(jù)處理和成果這整個(gè)過(guò)程，夯實(shí)學(xué)生的測(cè)量基礎(chǔ)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革

通過(guò)實(shí)習(xí)檢查試驗(yàn)改革成果，學(xué)生每年在測(cè)量課程結(jié)束后，還要進(jìn)行野外測(cè)量?jī)傻饺艿膶?shí)習(xí)工作，測(cè)量實(shí)習(xí)在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，測(cè)量實(shí)習(xí)主要分為三部分：控制測(cè)量，包括平面控制測(cè)量和高程控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪、平行四邊形或道路中線測(cè)設(shè)。測(cè)量實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，實(shí)習(xí)分組名單一般和實(shí)驗(yàn)分組名單一致。在實(shí)習(xí)之前，就告知學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核方案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在測(cè)量實(shí)習(xí)中工作表現(xiàn)和儀器操作也是考核的一部分，老師把實(shí)習(xí)任務(wù)安排下去，每一個(gè)部分規(guī)定完成的最后時(shí)間。到了時(shí)間老師對(duì)相應(yīng)的成果進(jìn)行檢查并給予成績(jī)。每天的工作任務(wù)由組長(zhǎng)安排，所以每個(gè)學(xué)生都按測(cè)量任務(wù)積極主動(dòng)地完成測(cè)量實(shí)習(xí)。每天學(xué)生很早起床，根據(jù)實(shí)習(xí)日程安排有序地進(jìn)行測(cè)量工作，學(xué)生不畏懼炎熱和寒冷，積極進(jìn)行導(dǎo)線控制點(diǎn)的踏勘、測(cè)角、量邊和四等水準(zhǔn)測(cè)量、磁方位角測(cè)量。在實(shí)習(xí)過(guò)程中老師作指導(dǎo)工作，提出實(shí)習(xí)目的、要求和測(cè)量成果，學(xué)生做實(shí)習(xí)工作的主體，按照《工程測(cè)量》野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容要求獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)量方案，導(dǎo)線控制點(diǎn)布設(shè)，從測(cè)圖前的準(zhǔn)備工作到地形圖碎步測(cè)量每一個(gè)學(xué)生都能非常熟練地操作測(cè)量?jī)x器，準(zhǔn)確讀取測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，把地面上地物和地貌展現(xiàn)在圖紙上，按時(shí)圓滿地完成了測(cè)量實(shí)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)測(cè)量工的測(cè)試檢核實(shí)驗(yàn)改革成果。我校鼓勵(lì)學(xué)生考取測(cè)量資格證書，其考試分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)。應(yīng)會(huì)主要就是考學(xué)生的動(dòng)手能力和處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成兩次儀高法測(cè)高差和測(cè)回法一個(gè)測(cè)回測(cè)水平角。如操作中無(wú)問(wèn)題，成績(jī)主要以完成任務(wù)所需時(shí)間為準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)分如下表：

表一 兩次儀高法測(cè)高差評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

表二 測(cè)回法測(cè)水平角評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)會(huì)成績(jī)的最終評(píng)分以兩部分取加權(quán)平均值來(lái)確定，即兩次儀高法測(cè)高差的成績(jī)/3+測(cè)回法測(cè)水平角的成績(jī)*2/3。通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)會(huì)部分通過(guò)率達(dá)到98%，優(yōu)秀率達(dá)到40%以上。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生實(shí)際工程操作能力。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的精神，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)面向21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才的重要途徑，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。但是測(cè)量實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)與課時(shí)安排的矛盾，實(shí)驗(yàn)所用的儀器與設(shè)備更新資金投入不足的矛盾，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室老師上班時(shí)間的矛盾，學(xué)生上課時(shí)間與學(xué)生參與工程實(shí)踐的時(shí)間矛盾等問(wèn)題，需要相關(guān)教師的全身心投入，需要得到學(xué)校和院部各部門的支持和配合，總之測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)大的工程。

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基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院教改項(xiàng)目