初中地理教學(xué)， 學(xué)生愛(ài)你也容易

劉學(xué)敏

從初中地理教學(xué)的實(shí)際情況看，一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，積極性不高，這嚴(yán)重影響了地理學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量。因此，在當(dāng)前階段對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，努力探索更為創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣至關(guān)重要。a

一、比較分析，加深印象

在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)很多相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如果不加以區(qū)分則往往會(huì)使學(xué)生將二者相混淆，不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生善于將相近的地理知識(shí)進(jìn)行比較分析，通過(guò)相互間的比較與分析就可以有效區(qū)別它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到加深印象的效果，例如，教師在教學(xué)黃河與長(zhǎng)江兩節(jié)課時(shí)，由于二者的發(fā)源地、水量、水文特征等均不同，卻容易混淆，因此，教師可以針對(duì)二者聯(lián)系進(jìn)行比較分析，以加深學(xué)生的掌握程度。

二、聯(lián)系生活，活躍思維

從現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)情況看，大多數(shù)教師在授課時(shí)往往會(huì)采用讓學(xué)生死記硬背的方式，不懂得如何激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，不會(huì)巧妙地將地理知識(shí)與生活的實(shí)際相結(jié)合，久而久之，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣被逐漸扼殺，僅學(xué)會(huì)了枯燥的背誦知識(shí)而忽略了地理學(xué)科的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，教師在講授野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)有學(xué)生將水產(chǎn)品和自然保護(hù)的分布相混淆，面對(duì)這一現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從他們的日常生活實(shí)際出發(fā)，讓他們說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)的魚(yú)類(lèi)，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生積極性，讓他們進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，積極思考，活躍其思維，這樣一來(lái)，枯燥的課堂變得格外活躍，學(xué)生積極性也得到顯著提升，并且對(duì)該節(jié)課程的學(xué)習(xí)有了一個(gè)深刻印象，教學(xué)效果自然非常不錯(cuò)。

三、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)具有積極的推動(dòng)作用，它可以產(chǎn)生較為持久的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志力。當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科缺乏足夠重視，認(rèn)為其是無(wú)足輕重的副科，因此，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上較為散漫，不能很好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。例如，在講授新課的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生講解地理學(xué)科的重要性：“地理學(xué)科簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓我了解和掌握我們祖國(guó)的大好河山，如果不能將地理知識(shí)學(xué)好，不了解祖國(guó)甚至是家鄉(xiāng)的狀況，今后我們又該如何建設(shè)好偉大的祖國(guó)呢？怎樣建設(shè)好自己的家園呢？怎么樣提高個(gè)人的能力素養(yǎng)呢？”通過(guò)一系列講解，幫助學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、師生互動(dòng)，活躍課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，課堂狀態(tài)是否活躍直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效高低。為此，初中地理教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升地理課堂的活躍性上，不斷提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情上也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)豐富和調(diào)整，做好師生之間的互動(dòng)與配合。例如，在進(jìn)行《地形對(duì)氣候影響》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以首先通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)，當(dāng)人處在山腳下和山頂時(shí)所感受到的溫度存在差異，形成師生間的熱烈討論，進(jìn)而有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性。

五、圖文并茂，營(yíng)造氛圍

在授課過(guò)程中，往往需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜、繁多的地理知識(shí)通過(guò)圖像與文字方式有效展現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這一系列的生動(dòng)的圖文資料，可以使學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而吸引他們的眼球，以達(dá)到提高其學(xué)習(xí)興趣的效果。這種多媒體形式的教學(xué)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的教學(xué)資源，豐富和擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，將知識(shí)體系重新整合，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，實(shí)現(xiàn)自身主體地位。在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以在面臨教學(xué)困境時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)的仿真教學(xué)，這種人機(jī)互動(dòng)的形式可以有效地吸引學(xué)生注意，進(jìn)入改變以往陳舊的授課方式，變被動(dòng)式的接受為主動(dòng)式的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考，這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握。例如，教師在對(duì)中國(guó)整體的地形進(jìn)行講解時(shí)，僅僅依靠語(yǔ)言和動(dòng)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助多媒體，將我國(guó)地形的真實(shí)狀況通過(guò)圖像形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)地形和地貌的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增加活動(dòng)

在地理教學(xué)中，盡管應(yīng)該重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是對(duì)于地理課外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)給予足夠重視。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)之余，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)，在野外環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)生觀(guān)察能力；開(kāi)展地理學(xué)科的研究，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的真實(shí)感受，加深他們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)印象；開(kāi)展豐富多樣的宣傳教育活動(dòng)，如辦海報(bào)、廣播宣傳等方式，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的熱愛(ài)也會(huì)逐步提升，并且對(duì)手工技巧有了一定了解。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以將課本知識(shí)與自身觀(guān)察到的課外知識(shí)相結(jié)合，使二者相輔相成，更加有效地促進(jìn)地理知識(shí)的開(kāi)拓和豐富，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，提升了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主交流能力的提高，也為地理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量提供極為有利的幫助。

通過(guò)上述分析，初中生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于一切事物都充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇的和濃厚興趣，具有很好的求知欲望，為此，教師應(yīng)該有效抓住學(xué)生的這一特性，了解學(xué)生的自身狀況，積極探索和了解初中生的心理訴求，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)和地球奧秘的好奇心理，并有效使他們對(duì)于地理學(xué)科的簡(jiǎn)單喜愛(ài)變成了解，進(jìn)而變成懂得，這樣就一定可以在今后的初中地理教學(xué)活動(dòng)中收獲美好的果實(shí)。