小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐

林瑞敏

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的問題情境，讓學(xué)生主動獲取新知識，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生尋找問題，并提出問題，接著運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行理解、解讀，根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能把提出的問題進(jìn)一步解決。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 教學(xué)實踐

當(dāng)前，我們的教學(xué)必須適應(yīng)時代的要求，為此應(yīng)加快教改步伐。要在“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”這些方面下工夫，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的做法，立足以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論、研究，自己獲取新知識，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效發(fā)展學(xué)生的智能。

幾年來，我在課堂教學(xué)中，立足于改革教學(xué)方法，根據(jù)大綱要求與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，進(jìn)行了問題情境教學(xué)法的探索，取得了初步的效果。經(jīng)過了升學(xué)考試的檢查，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，邏輯推理能力、分析問題和解決問題能力也相應(yīng)提高，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有些創(chuàng)新。從起始年段抓起，連續(xù)跟班教學(xué)幾年，學(xué)生基本情況已熟悉，根據(jù)教學(xué)大綱和新編教材的要求，抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，立足于改革，著重于培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，因此學(xué)生的思維活動較活躍。分析問題有方，在幾次縣數(shù)學(xué)競賽中都名列前茅。問題情境教學(xué)法是根據(jù)大綱和教材的要求，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)一系列精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師、教材所提供的材料，分析問題、探索知識、解決問題。在這個過程中使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。問題情境教學(xué)法的過程分為包括提出問題、探索問題與解決問題。以此循環(huán)不止，使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，并且掌握應(yīng)用知識的能力，現(xiàn)談幾點做法。

一、突出重點、精心設(shè)計、提出問題。設(shè)計好題目是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計題目要做到促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展智力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，開發(fā)學(xué)生智力，學(xué)生通過教師課堂教學(xué)，學(xué)會思考的方法，學(xué)會從抽象概括能力方面入手，得到思維能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，突出教學(xué)重點，在教學(xué)中精心選擇有代表性的例題進(jìn)行講解，接著布置相應(yīng)的練習(xí)多加訓(xùn)練，逐步鞏固深入。同時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，掌握數(shù)學(xué)思考的規(guī)律，并提出解決問題的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)大綱的教材的重點、關(guān)鍵，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率必須正確地確定教學(xué)的重、難點，重點知識在學(xué)習(xí)中始終處于重要地位并在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)中要求學(xué)生對重點內(nèi)容理解，并對重點知識掌握和熟練運用，因此教師在備課時應(yīng)圍繞重點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)活動的安排，而教學(xué)難點則應(yīng)通過生活化的經(jīng)驗，充分利用直觀教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)。教師可以從學(xué)習(xí)的課題在教材知識體系中的地位和作用、學(xué)生學(xué)習(xí)情況或者根據(jù)知識本身的難易程度確定教學(xué)的重難點。教師講評練習(xí)時要帶有針對性、典型性、規(guī)律性，從個別例子中總結(jié)一般規(guī)律，以及解題的正確思路和方法，使學(xué)生能舉一反三。例如在復(fù)習(xí)時，有針對性地設(shè)計題組，由“一題多變”入手進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后再擴(kuò)展到各節(jié)、各章，各模塊。問題情境教學(xué)法能圍繞雙基的重點，具有一題多變、一題多用、一題多解的特點。上一節(jié)課要解決的問題比較多，因此課堂上只能抓解題方法與思路，至于嚴(yán)格的推理、敘述條理化、計算準(zhǔn)確性，都要從課外的作業(yè)布置嚴(yán)格訓(xùn)練，使之達(dá)到解題有規(guī)格化。

二、抓住關(guān)鍵、思考探索、解決問題。問題提出以后，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們討論，發(fā)表意見，得出解決問題的各種方法。在學(xué)生普遍感到問題棘手的時候，要抓住關(guān)鍵，給予畫龍點睛的提示，指名解決問題的正確思路和方法。抓住了上述的解題關(guān)鍵之后，許多學(xué)生在課堂上開展討論，探索各種解題方法，最后讓學(xué)生充分發(fā)表不同解法。例如在《圓的周長》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生計算正方形邊長，指導(dǎo)學(xué)生思考什么是圓的周長？接著在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生知道圓的周長在那？得出圓的周長的定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索用什么辦法知道一個圓的周長是多少？通過提出各種方法，學(xué)生動手實踐畫圓，分別測量直徑、周長，并計算周長和直徑的比值，歸納總結(jié)求圓周長的普遍規(guī)律C=πd。最后，讓學(xué)生練習(xí)：圓形水池的直徑是20m，它的周長是多少米？已知d=20米，求：C=？根據(jù)C=πd=20×3.14=62.8（m），進(jìn)一步鞏固知識。

新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教會學(xué)生怎樣提出問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會提出一些問題是很重要的，要讓學(xué)生積極主動地提出問題，教師就得創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的提出問題的機(jī)會。我們要鼓勵學(xué)生尋找問題，并提出問題，接著運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行理解、解讀，然后根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能把提出的問題進(jìn)一步解決。例如在教學(xué)二年級上冊《觀察物體》時，我先導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生只有仔細(xì)地、全方位地對物體進(jìn)行觀察，才能看清楚一個物體的全部，現(xiàn)在我們以兔子標(biāo)本為例學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子標(biāo)本，提出了這樣問題；請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說這只可愛的兔子是什么樣子的？有的學(xué)生看到兔子的頭和爆出的兩只牙齒，有的學(xué)生看到灰色的兔毛，有的學(xué)生看到兔子的尾巴，有的學(xué)生看到兔子的眼睛。接著我把兔子轉(zhuǎn)動一下方位，再次提問學(xué)生：你又看到什么樣子的兔子呢？如果繼續(xù)轉(zhuǎn)動，讓它背對著我們，你看到了兔子的哪一面？是什么樣子的？然后借助課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的兔子照片。最后，我加以總結(jié)，由于觀察的角度不同，我們看到的兔子形狀也不一樣了。通過這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的思維從正對面的平面感知到形成初步立體空間概念，為孩子的今后學(xué)習(xí)做好了鋪墊。當(dāng)然，這就要求教師針對不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決數(shù)學(xué)問題的突破口，幫助學(xué)生提煉問題中蘊涵的大量數(shù)學(xué)信息，通過一定練習(xí)，根據(jù)題目中的問題和相關(guān)的情境條件，表達(dá)出數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。