在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣

余長榮

摘 要： 在數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的習慣，認真審題的習慣，認真傾聽的習慣，以及獨立完成作業(yè)及自覺檢查的習慣。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 學習習慣 培養(yǎng)方法

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考：要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法?！倍嗄甑慕虒W實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生與他人合作學習流于形式，缺少質(zhì)疑的勇氣，有些學生寫字歪七扭八，潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更嚴重的是，有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。針對這些不良的習慣，如何培養(yǎng)良好的學習習慣呢？

一、培養(yǎng)合作學習，勇于質(zhì)疑的習慣

合作學習是一種重要的教研手段和教學方法，在小組合作中，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣、合作精神和合作能力，而且可以在合作過程中鍛煉學生的意志，增強主體參與意識，有利于激發(fā)學生的潛能。同時，合作學習一方面提高了學生的參與度，平常課堂練習，可采取同組內(nèi)互評互改，互相訂正“一幫一”等形式。另一方面是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性，真正體現(xiàn)了“精講多練”的理念。建立一套有序的合作常規(guī)，分工合理，明確職責，教給學生合作學習的方法，如合作前獨立思考，整理思路，別人發(fā)言時注意聽講，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)等。不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且能培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的審題能力。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學生不要立即就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子變大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言還完，旁邊的學生卻高高舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人地干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還給予適當?shù)膽土P。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動地參與教學活動。

四、培養(yǎng)學生認真獨立地完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對應于一些字跡潦草的學生先加以提醒，如果不改，則進行適當懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗方法都要經(jīng)常帶領(lǐng)學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成經(jīng)歷檢驗的良好學習習慣。這不僅能培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新教育觀念，積極進行教學改革，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎(chǔ)知識的過程中教會給學生學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。持之以恒，使學生在學會知識的同時學會學習，做學習的主人。