營造輕松環(huán)境，讓語文學習更高效

賈琴梅

摘 要： 為了緩解高中語文學習壓力和提高學習成效，教師應當深入研究學生身心特點，立足教學需要開展研究，積極開展正面評價、分層要求、形象演示、互幫互助、經(jīng)驗交流，從而促進語文教學活動深入開展。

關鍵詞： 高中語文 教學環(huán)境 創(chuàng)設研究

在高中語文教學工作中，教師要注重讓學生放下心理負擔，以更投入的姿態(tài)參與到學習活動之中，對語文教學成效提升意義重大。筆者在教學工作中充分注重這一方面研究，本文將做簡要論述。

一、以正面評價激發(fā)學生學習熱情

高中階段學生思想更敏感，教師對學生的評價直接關系學生對這一學科的學習興趣。語文教學工作需要學生全身心投入，但是高中階段學習壓力很大，時間很緊湊，如何激發(fā)學生學習熱情，必須在積極情感營造方面下工夫，特別要通過正面的激勵評價，讓學生增強語文學習自信心和興趣。筆者在教學中堅持以正面評價為主旋律，認真發(fā)掘學生在語文學習中取得的點點滴滴的進步，無論是卷面成績的提高還是某一項知識掌握的鞏固，都要對學生進行正面的激勵評價。筆者深有感觸，高中生自尊心非常強，給予他們鼓勵表揚，哪怕只有一句輕描淡寫的話語，都會在學生心中激起巨大漣漪，讓他們對語文學習活動充滿熱情，這是激發(fā)學生語文學習動力的重要抓手。堅持以正面評價為主，除了進行口頭表揚之外，還可以通過書面評語方式進行，讓學生明白自己的學習過程與成果得到教師的認可，對學生學習興趣激發(fā)意義非常重要。

二、以分層要求滿足學生差異實際

進入高中階段以后，學生在語文學習方面存在的差異性愈發(fā)明顯，這樣的差異并不以教師的主觀意志為轉移，以一種客觀存在形式影響教學工作。語文教師要正確面對語文教學中出現(xiàn)的學生差異，分類處置，兼顧學生學習差異，分層要求是其中非常有效的形式。首先，在教學目標要求上體現(xiàn)層次階梯，根據(jù)學生自身學習能力、學習狀況學習興趣，確定相對應的層級目標，無論是知識型目標還是能力型目標，都要體現(xiàn)之間的差異性。其次，在課堂提問上注意分層，課堂上采取教師問、學生答，以及學生質疑、同學研究等形式進行的提問活動，需要教師精心設計，教案中既要有向學生提問的深奧問題，又要有一些簡單化問題，簡單化問題實際上是為了提高學生參與度而專門設置的線索。另外，在考試考核上體現(xiàn)差異性，卷面考試方面設置AB卷，基礎較差的學生運用B卷，基礎較好的學生運用A卷，通過這樣分層考核讓學生自尊心得到鞏固，讓他們充分投入到語文學習活動之中。另外，在語文學習能力考核過關方面對學困生降低要求，讓學生在各自范圍內(nèi)得到長足發(fā)展。

三、以形象演示增強教學理解效果

任何時候形象的教學演示不僅可以給高中語文課堂帶來巨大的信息，而且可以進一步活躍課堂，使語文教學工作更生動。筆者在教學工作中高度重視多媒體手段運用，讓多媒體運用融入教學設計之中，一節(jié)課在開頭還是結尾運用多媒體做到仔細斟酌，緊密結合教學實際需要；對多媒體課件所需的素材從何而來進行深入分析，特別要從網(wǎng)絡中搜集豐富的素材；在演示次數(shù)上有所講究，一節(jié)課運用次數(shù)不得超過三次，每次運用都應當控制在一分鐘以內(nèi)。如果教師在教學中無法科學運用多媒體，那么整個教學實際成效就會大大降低。在多媒體手段運用中，從簡單的直接拿來到現(xiàn)在的自主設計與創(chuàng)作，多媒體課件經(jīng)歷了這樣一個演變過程，廣大語文教師要堅持體現(xiàn)以自主創(chuàng)造為主，結合教學實際需要靈活運用教學軟件，讓多媒體課件更好地服務于語文教學工作。學生在多媒體演示中可以深刻感知文章創(chuàng)作的背景、主人公的思想觀點，也可以豐富學生的學習內(nèi)容，將豐富的信息通過多媒體手段直觀演示在學生面前，較好地體現(xiàn)對學生理解的輔助作用。

四、以互助共進營造團結友愛氛圍

高中語文教學中，廣大教師要注意的一點就是學生之間出現(xiàn)了明顯差異，并且這樣的差異還將長期存在。任何事不可一蹴而就，教師應當在班級營造良好氛圍，讓學生相互幫助、相互學習，這也是提高語文教學成效的有力抓手。首先，筆者要求班級優(yōu)秀生和學困生結成幫扶對子，無論是一對一幫扶還是幾對一幫扶，學生在這一過程中能夠放下思想的包袱，同時有效彌補學習方面的不足，從優(yōu)秀生那里汲取到先進經(jīng)驗、科學方法，而且互幫互助營造濃厚的團結氛圍。團結友愛應當成為高中語文教學中一道亮麗的風景，優(yōu)秀生要積極伸出援手幫助學困生，在基礎知識掌握、學習技巧點撥及學習信心建樹等方面體現(xiàn)自身的重要作用，學困生群體要積極參與到互助共進之中，主動接受他人的幫助，夯實自身語文學習方面的短板環(huán)節(jié)，使語文學習更生動高效。

五、以學習交流實現(xiàn)經(jīng)驗技巧共享

高中生在語文學習中一定要走出死板境地，不要完全懷著應試目的就知識講知識。教師要重視學習經(jīng)驗交流，讓學生定期召開會議共同分析語文學習中有哪些方法技巧可言借鑒，有利于提高學生對自身學習實際效果的評估分析能力。寬松環(huán)境的營造能讓學生在相互討論中指點不足、揭示問題，并且各自交流學習看家本領，有效提高語文學習的技巧程度。如有些學生提出框架記憶法是一種行之有效的方法，對記憶語文知識點幫助明顯，將前后所學知識按照一定規(guī)律整理出來，在腦海中形成框架體系，對促進前后聯(lián)動記憶理解具有非常大的幫助。再如有些學生提出，課文背誦應當采取故事梗概背誦法，即將這篇課文的內(nèi)容故事記住然后進行背誦復述，可在較短時間內(nèi)記住整篇文章的大概，有助于增強背誦效果。這樣的學習技巧交流讓學生能夠在全班范圍內(nèi)積聚大家的學習智慧，無論是優(yōu)秀生還是后進生，學習經(jīng)驗交流都具有較強的指導作用。

綜上所述，高中語文學習活動處于緊張快節(jié)奏狀態(tài)下，教師要重視營造寬松的環(huán)境讓學生開展學習，無論是氛圍營造、興趣激發(fā)還是理解深入和技巧交流，出發(fā)點都是為了營造輕松環(huán)境，讓學生在學習中減少壓力、提高參與程度，進一步促進語文教學工作順利開展。

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