小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

李小強(qiáng)

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，以及培養(yǎng)他們的科學(xué)探究的意識創(chuàng)新精神都有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。

1.1準(zhǔn)備充足的材料

材料是學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究活動的載體，直接對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生的探究方向造成影響。實(shí)驗(yàn)前針對預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)準(zhǔn)備充足、合適的材料，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得成功的保證。俗話說：“三軍未動，糧草先行?！痹趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也是一樣的，實(shí)驗(yàn)前教師一定要事先對材料進(jìn)行研究，對研究中出現(xiàn)的各種情況做到心中有數(shù)，然后提供一定數(shù)量、種類、能展開有效性探究活動的材料，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行提供充分的材料資源保障。

對于如何準(zhǔn)備材料，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材配備雖然已考慮到各個(gè)方面，但對于某些實(shí)驗(yàn)來說器材仍然是不夠的。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用各種資源，如學(xué)校內(nèi)的圖書館、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地，校外的公園、社區(qū)、工廠等各種社會資源及家中的生活用品、生產(chǎn)用具等家庭資源和豐富的自然資源。例如在四年級《辨別食物中的營養(yǎng)成分》的實(shí)驗(yàn)中，需提供食材很多且最好是新鮮的，求得家長的支持，發(fā)動學(xué)生從家中帶來，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，獲得了所需的土豆、雞肉青菜等十余種食材。又如在教授《油菜花開了》這課時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的季節(jié)氣候，靈活選擇要觀察的對象，如果有條件帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去觀察花最好，這樣學(xué)生興致高昂，培養(yǎng)了愛護(hù)植物的意識。

1.2實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對比性、規(guī)范性

小學(xué)科學(xué)課程中絕大部分實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析時(shí)應(yīng)注重對比性，確保只有單一變量，對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行對比，以及對不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比。即要知道對比什么，怎樣對比，對比的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程條件的變化存在哪些因果關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂，同時(shí)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?。在活動中，教師?yīng)該適時(shí)教給他們探索世界的方法，對于剛剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生來講，既要保證實(shí)驗(yàn)的生動有趣，又要適時(shí)的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范。比如說，實(shí)驗(yàn)中使用的器材要用規(guī)范的名稱，第一次使用燒杯時(shí)，老師要教學(xué)生用規(guī)范的名稱，而不要為了接近學(xué)生的生活而稱“杯子”，并且在下次出現(xiàn)這種器皿時(shí)，要以提問等方式檢查學(xué)生是否認(rèn)識它。此外，有些特定的實(shí)驗(yàn)器材還要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的操作方法。比如利用天平稱量物體時(shí)，有的老師習(xí)慣性地用手抓砝碼，給學(xué)生極為不好的示范作用，規(guī)范的做法應(yīng)該是用鑷子夾取，而且，老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用簡短的語言說明這樣做的原因是什么。

2.保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問，有意識地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富，對學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。

3.片段教學(xué)要合理安排教學(xué)時(shí)間

片段教學(xué)時(shí)間的安排要合理，片段教學(xué)的時(shí)間一般安排在10～15分鐘內(nèi)，備課時(shí)應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些與課題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。平常進(jìn)行練習(xí)時(shí)，比賽時(shí)間如果是12分鐘，控制在10或11分鐘左右比較合適。在實(shí)際的片段教學(xué)時(shí)，可以把片段教學(xué)分成三部分：開始導(dǎo)入部分1分鐘；授新部分9分鐘：結(jié)束部分1分鐘。一般來說不要控制到12分鐘滿滿，每一個(gè)步驟都要扎扎實(shí)實(shí)地上好，充分地展示自己的教學(xué)特長，即使時(shí)間不夠，評委也能看出你的能力；如果課的內(nèi)容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展示自己的能力和素質(zhì)，評委還會認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵。

4.提高興趣，增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不濃厚，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多動物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又習(xí)得了知識。

5.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”

科學(xué)課程理念中指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)“自主性”的體現(xiàn)應(yīng)從如下幾點(diǎn)著手：一是創(chuàng)造一切條件，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，以材料刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。二是教師要注重學(xué)生合作探究中的方法指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，并分工協(xié)作。正如人本主義代表任務(wù)羅杰斯所說的那樣：當(dāng)學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)資源，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就在很大程度上從事意義學(xué)習(xí)。這類參與學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)有效得多。三是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在探究活動中，教師要在乎學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見和敢于質(zhì)疑的思想，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題。只有這樣學(xué)生才會在探究活動中學(xué)會如何學(xué)會學(xué)習(xí)，自主性才會真正得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)性也才不會丟失。

6.利用學(xué)生親身感觸，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

讓生活中的真實(shí)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有用資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活背景，我們可以建立“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生從被動學(xué)進(jìn)入主動學(xué)狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。