利用專業(yè)社團提高高職學生專業(yè)技能的實踐與思考
——以雞西大學音樂教育專業(yè)為例

閆 昱

利用專業(yè)社團提高高職學生專業(yè)技能的實踐與思考
——以雞西大學音樂教育專業(yè)為例

閆 昱

以雞西大學音樂教育專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)為實驗樣本，探索出了通過學生專業(yè)社團開展專業(yè)藝術(shù)實踐活動，并把其納入到學分制管理中，進而提高學生音樂專業(yè)技能的新路子；探索出了高職音樂教育人才培養(yǎng)新模式。

學生專業(yè)社團；藝術(shù)實踐；專業(yè)技能；高職學分制

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才。圍繞這個培養(yǎng)目標探索出的“工學結(jié)合”、“理訓一體”、“教學做合一”等人才培養(yǎng)模式，都突出了高職教學的實踐性，突出了學生動手能力的培養(yǎng)。高職音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學教學一線需要的多才多藝的音樂教師和藝術(shù)活動指導教師，這樣的教師必須在高職院校濃厚的藝術(shù)實踐中“摸爬滾打”出來。我們經(jīng)過多年實踐，探索出通過學生專業(yè)社團開展專業(yè)藝術(shù)實踐活動，提高學生音樂專業(yè)技能的新路子。

一 重視藝術(shù)實踐，使其成為專業(yè)能力拓展的主渠道

實踐教學作為高等教育教學體系的重要組成部分，是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更要在實踐中養(yǎng)成。美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”可見實踐是高職學生專業(yè)技能培養(yǎng)的生命力所在。

音樂是一門實踐性非常強的藝術(shù)，學生只有通過反復(fù)的訓練和實踐，才能深入理解和體會到音樂的內(nèi)涵，逐步掌握專業(yè)技能。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》和《小學音樂課程標準》對小學音樂教師的素質(zhì)要求是：不僅要勝任小學日常的音樂教學工作，還必須具備組織豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動，組建各種藝術(shù)團隊(如管樂隊、合唱團等)，策劃、組織綜合性藝術(shù)節(jié)等多方面的能力。這是一種集藝術(shù)教育、編創(chuàng)、舞臺表演和活動組織于一體的綜合能力。作為音樂教育專業(yè)的學生，這些綜合素質(zhì)從哪里來？僅僅依靠課堂教學難以達到這樣的要求；而藝術(shù)實踐作為音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)鏈條中的重要環(huán)節(jié)，正是彌補這一缺陷的有效途徑。

藝術(shù)實踐是音樂專業(yè)教育的重要組成部分。學生有了參與藝術(shù)實踐活動的正確動機，能激發(fā)參與興趣，才能產(chǎn)生活動的良好效果。當然，藝術(shù)實踐活動必須與學生的個性特點、專業(yè)水平等相結(jié)合，使學生在活動中充分運用自己的知識與能力，展示自己的才華，體驗自我價值，為培養(yǎng)合格的音樂人才奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)實踐是學生專業(yè)知識和技能的綜合應(yīng)用過程。它不僅是檢驗和提高教師教學質(zhì)量的重要手段，也是為學生提供互相學習、取長補短的平臺。學生通過參與藝術(shù)實踐活動，既能拓展專業(yè)學習領(lǐng)域，感受到課堂教學的不同，了解和體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點，充分展示自己的專業(yè)特長,更能客觀地認知自己各方面的能力和專業(yè)水準，更能迫切、準確地尋找提高自身專業(yè)水平和能力的途徑。

雞西大學音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，特別加大了專業(yè)藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的比重。在音樂教育專業(yè)共計150學分中，素質(zhì)教育48學分，占34%；能力培養(yǎng)59學分，占35%；技能實訓43學分，占31%。為音樂教育專業(yè)學生技能培養(yǎng)提供了“總綱”性的制度保障。

二 完善學生專業(yè)社團建設(shè)，使其成為藝術(shù)實踐活動的主戰(zhàn)場

高職特色人才培養(yǎng)需要實踐平臺，而高職院校的生源復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊，學生在心理、經(jīng)歷、追求、文化基礎(chǔ)、受教育程度等諸多方面存在著很大的差異，這些都決定了以活動為載體的學生專業(yè)社團的藝術(shù)實踐對學生有著巨大的吸引力。

學生專業(yè)社團是指高校內(nèi)由一群有志于某一學科、專業(yè)或某一方向?qū)W習與研究的學生，根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿組織成的學生團體。隨著高校的可持續(xù)發(fā)展與素質(zhì)拓展活動的深入，學生專業(yè)社團的作用也越來越大，在大學生的專業(yè)實踐、技能訓練、素質(zhì)拓展等方面，能起到良性互動作用。

學生專業(yè)社團作為一種新的學生社團組織形式，它與相關(guān)專業(yè)的學習結(jié)合非常緊密，是專業(yè)實踐的第二課堂，是課堂教學的延伸和補充，能夠給學生創(chuàng)建一個良好的實踐平臺，引發(fā)學生更強烈的求知欲望，對于本專業(yè)學生能產(chǎn)生很強的吸引力。越來越多的學生在專業(yè)社團里，通過實踐鍛煉在專業(yè)技能、自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新等綜合素質(zhì)方面得到了提升。社團成員在參加社團活動過程中能自覺培養(yǎng)專業(yè)興趣與學習意識，也促進了良好學風的形成。

高職院校音樂教育專業(yè)由于其專業(yè)特點和就業(yè)需求，在學生專業(yè)社團建設(shè)上更是具有鮮明的特點。雞西大學于2005年為加強音樂教育專業(yè)藝術(shù)實踐建設(shè)，投資60萬成立了大學生藝術(shù)團，現(xiàn)有校內(nèi)藝術(shù)實踐基地5個，校外藝術(shù)實踐基地2個。大學生藝術(shù)團的教學管理由教學部門負責，日常管理由學生負責，形成了一種新型的藝術(shù)實踐形式。

雞西大學大學生藝術(shù)團由教學副校長擔任名譽團長，設(shè)有藝術(shù)團團長、政委、副團長、指導教師等。做到分工明確、責任到位，確保了藝術(shù)實踐活動的順利開展。下設(shè)合唱隊、管樂隊、民樂隊、舞蹈隊、表演社、電聲樂隊等。在藝術(shù)實踐活動中學生獲得了在課堂教學中學不到的專業(yè)技能。如樂隊成員通過日?；竟τ柧毢秃献?，了解各種樂器的性能、演奏方法、管樂隊的配置與組織、樂曲的處理與指揮等方面技能。學校先后制定了《雞西大學大學生藝術(shù)團章程》、《大學生藝術(shù)團教學管理規(guī)定》、《大學生藝術(shù)團指導教師管理辦法》、《大學生藝術(shù)團設(shè)備管理辦法》、《大學生藝術(shù)團成績考核辦法》等，從不同角度加強了藝術(shù)團藝術(shù)實踐的制度管理。

雞西大學大學生藝術(shù)團有17位指導教師，其中本校教師12位，外聘教師5位，指導教師不僅要熟練掌握本專業(yè)社團的專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)目標，還要了解學生在校專業(yè)學習的情況，了解小學音樂課程標準等。大學生藝術(shù)團日常管理由學生管理部門組織學生進行管理，藝術(shù)團各隊隊長均由學生擔任。這種師生共同參與管理的辦法，增強了藝術(shù)團成員的主人翁意識，同時也增強了學生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力，促進了學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三 學生專業(yè)社團與藝術(shù)實踐相結(jié)合，奏響高職特色的主旋律

1.把學生專業(yè)社團藝術(shù)實踐納入到學分制管理中。

學分制是以學分為計量單位，衡量學生學業(yè)完成狀況的一種非常靈活的教學管理制度。針對生源多元化的現(xiàn)實，要求高職院校增強教學管理和課程設(shè)置的靈活性、針對性和開放性，而實行學分制是因材施教的需要，也是提高教學質(zhì)量的必然選擇。

雞西大學在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把大學生藝術(shù)團這個學生專業(yè)社團活動，作為藝術(shù)實踐課程，學分為9學分，占總學分的6%。此外，根據(jù)專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)需要，在設(shè)置一定比例必修課的基礎(chǔ)上，通過選課制，設(shè)置一些符合社會最新發(fā)展需要的新課程、交叉學科課程和復(fù)合型課程，來滿足就業(yè)市場對學生知識、能力結(jié)構(gòu)的新要求。

大學生藝術(shù)團在訓練、考核、實踐演出等方面進行了探索和改革。訓練時間上主要是利用早、中、晚休息時間進行；考核內(nèi)容由平時出勤、完成作業(yè)、演出實踐三個部分組成，考試采用教師打分、學生觀摩、公開考試的辦法；演出實踐分為校內(nèi)和校外實踐兩部分，校內(nèi)實踐演出除舉辦每年一屆的新年音樂會、藝術(shù)節(jié)演出外，還要舉辦各種專場演出；校外實踐演出主要是參加政府組織的各種活動及到武警邊防部隊、福利院、中小學、場礦等進行公益性演出。

2.把學生專業(yè)社團藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中。

在“出口暢、校興旺”辦學理念指引下，雞西大學創(chuàng)新性地構(gòu)建了“素質(zhì)為根本、能力為重點、技能為主線”的“三位一體”人才培養(yǎng)新模式，提出了實施分類培養(yǎng)多元發(fā)展的“1、一、0”差異教育工程，推進以計劃指導學分制為核心的教學管理，積極改革考試方法，弱化期末考試的終結(jié)性評價，強化單元考試的過程評價，側(cè)重考核學生的學習能力、理解能力和誠信品質(zhì)，著力提高學生對專業(yè)知識的掌握程度。大學生藝術(shù)團藝術(shù)實踐就是在這樣濃厚的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新氛圍中進行的。

為了切實提升學生實踐能力，雞西大學在黑龍江省率先實行了“三學期制”，把每年的一月初到三月中旬作為專業(yè)社會實踐學期。改革學期設(shè)置，為藝術(shù)實踐提供了更廣闊的空間。學生在實踐學期了解所學專業(yè)的市場前景及崗位需求，進而提升掌握專業(yè)理論知識、強化專業(yè)技能訓練的針對性和主動性；認識社會，了解社會需求，開闊視野，學會多角度理解知識和看待問題；增強學生的就業(yè)競爭力。音樂教育專業(yè)的學生在專業(yè)社會實踐學期到中小學大量聽課、實踐，形成了校內(nèi)實踐與校外實戰(zhàn)的有機結(jié)合。

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DevelopingMusicalSkillsofStudentsThroughMassOrganizationsofStudents

Yan Yu

According to the experiments done among students whose major are music education in Jixi University, we explore the way to carry out the musical skills practice . We also put this practical activity into the students’ credit system and improve the students’ professional abilities . The paper also explores a new teaching pattern for the music education.

mass organizations of college students ; art practice ; specialized skills ;academic credit system

ClassNo.:G642DocumentMark:A

宋瑞斌)

閆昱，在讀碩士，哈爾濱師范大學；副教授，雞西大學，黑龍江·雞西。研究方向：音樂學。郵政編碼：158100

1672-6758(2010)05-0020-2

G642

A