高職院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討

徐赟　王鵬

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高職院校教育改革的一個(gè)熱門(mén)話題。本文首先闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)相結(jié)合的可行性，并以此構(gòu)建了以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)

在全球性金融危機(jī)給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是就業(yè)方面帶來(lái)巨大影響的背景下，不論從全世界范圍還是中國(guó)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都是必然的。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家、工作崗位的創(chuàng)造者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心成員。高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，隨著高職教育的不斷深入發(fā)展，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突出。在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，會(huì)計(jì)類專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，更要立足實(shí)際，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更新教育理念。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)，是指某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性人才的創(chuàng)新教育模式，它著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育，不等同于創(chuàng)業(yè)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的教育，以第一課堂課程教學(xué)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)，以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和健康身心等。因此，創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅要求每個(gè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)直接創(chuàng)業(yè)，由于高職教育以服務(wù)中小企業(yè)為主，畢業(yè)生在就業(yè)一段時(shí)間以后，很快就可能成為企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心成員，那么通過(guò)在校階段接受系統(tǒng)的創(chuàng)新探索、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)疑在未來(lái)的工作當(dāng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)教育體制改革的一種潮流，已在不少高職院如火如荼地展開(kāi)，但始終浮于表面。終其根本，是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的偏離。當(dāng)前，衡量一所高職院辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍然是傳統(tǒng)的就業(yè)率。所以，一些學(xué)校一邊高喊創(chuàng)業(yè)的口號(hào)，一邊卻狠抓就業(yè)協(xié)議的簽約率，就業(yè)大大超過(guò)創(chuàng)業(yè)的重要性。這就使得創(chuàng)業(yè)教育得不到學(xué)校的重視，創(chuàng)業(yè)課程只是在就業(yè)指導(dǎo)課程中提一下，或是象征性地組織一次創(chuàng)業(yè)比賽。目標(biāo)的偏離，扭曲了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和夢(mèng)想，培養(yǎng)出的人才往往創(chuàng)業(yè)能力不足，在行動(dòng)上表現(xiàn)出謹(jǐn)慎膽小，不敢闖不敢冒。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程無(wú)體系，教學(xué)效果欠佳。

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)涉及多門(mén)學(xué)科和多種資源的系統(tǒng)工程，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)課程流于形式，課程凌亂、不穩(wěn)定、缺乏特色。本課題組在對(duì)江蘇省部分高職院校在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職院都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)管理方面的課程，僅僅只是開(kāi)設(shè)了一兩門(mén)相關(guān)的選修課，或是組織短期的創(chuàng)業(yè)類講座或培訓(xùn)，連創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽往往都由輔導(dǎo)員組織進(jìn)行。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生會(huì)由于創(chuàng)業(yè)課程過(guò)于注重理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，失去興趣，激發(fā)不了創(chuàng)業(yè)激情，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果不佳。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的教育，主要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，屬于素質(zhì)教育范疇。高職院的主旨是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，由此可見(jiàn)素質(zhì)教育無(wú)法孤立發(fā)展，必須與專業(yè)教育相融合，才能相輔相成，共同發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院的創(chuàng)業(yè)教育大都獨(dú)立進(jìn)行，與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育課程不是統(tǒng)而劃一地大談創(chuàng)業(yè)理論，就是照搬企業(yè)的拓展培訓(xùn)課程，完全脫離專業(yè)憑空想象。殊不知，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，何談創(chuàng)業(yè)呢？

三、高職院會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

通過(guò)對(duì)省內(nèi)部分中小企業(yè)（特別是小微企業(yè)）創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)者或是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，必須具備特定的素質(zhì)和能力，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、籌集并統(tǒng)籌安排資金和其他資源，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。在問(wèn)答“您攻讀的專業(yè)類別”的選項(xiàng)中，排名前四的分別為：廣告、營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)。在被問(wèn)及“在您的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中遇到棘手的問(wèn)題是？”時(shí)，前三名依次為：“資金短缺籌措”，占68.6%；“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資決策”，占61.4%；“資金運(yùn)用與管理”，占56.9%。可見(jiàn)，掌握必要的會(huì)計(jì)知識(shí)是成功創(chuàng)業(yè)和保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所必需的知識(shí)和技能。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅伯特·希金斯曾說(shuō)過(guò)，不完全懂得會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)營(yíng)者，好比一個(gè)投籃而不得分的球手。所以，創(chuàng)業(yè)教育中一定要包含財(cái)會(huì)、管理類知識(shí)，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)才會(huì)少走彎路。

會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的抽象、枯燥，學(xué)生普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難理解。而且企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很難有企業(yè)可以容納大批學(xué)生實(shí)訓(xùn)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，模擬企業(yè)在不同的創(chuàng)業(yè)階段，學(xué)生所需要掌握的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的專業(yè)知識(shí)，既能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)教育促專業(yè)教育的目的。

會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的聯(lián)系最密切，會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、基于創(chuàng)業(yè)教育的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

要建立基于創(chuàng)業(yè)教育的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就要找出會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，真正將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，建立具有創(chuàng)業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。

將現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合。基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.“2+1”學(xué)商結(jié)合，課程體系的建立。

整合課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立“2+1”學(xué)商結(jié)合（即教育與商業(yè)活動(dòng)相結(jié)合）的人才培養(yǎng)模式。這是一種雙向參與、分段培養(yǎng)的教育模式，即在高職院三年教學(xué)中，第一學(xué)年以理論教學(xué)為主，主要目的是為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，有自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，初步定位角色；第二學(xué)年為學(xué)商交替實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)豐富的第一課堂、第二課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和觀念，幫助學(xué)生了解掌握創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)策略、風(fēng)險(xiǎn)分析、融資與運(yùn)作等，將創(chuàng)業(yè)教育很好地融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中；第三學(xué)年為實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在企業(yè)的一年時(shí)間以頂崗實(shí)習(xí)為主，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，同時(shí)對(duì)具有創(chuàng)業(yè)天分的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇，到創(chuàng)業(yè)的各個(gè)歷程，都應(yīng)該給予特別的關(guān)注，最終幫助所有學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立現(xiàn)代師徒制。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革、新型課程體系的建立，這一切成功與否的關(guān)鍵在于具體的實(shí)施者——教師。只有建立一支具有崇高的職業(yè)理想、扎實(shí)的專業(yè)技能、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能保證會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。具體做到：一是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各種培訓(xùn)和研討，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二是對(duì)于有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師，學(xué)校給予政策性支持，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，掌握實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；三是成立校園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、小微企業(yè)負(fù)責(zé)人和當(dāng)?shù)氐你y行信貸部門(mén)、工商管理部門(mén)、稅收征管部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職教師，定期為學(xué)生開(kāi)展講座，鼓勵(lì)學(xué)生與教師“對(duì)話”，答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，建立現(xiàn)代師徒制，保證學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

4.注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。

（1）緊密聯(lián)系學(xué)校、大學(xué)城周邊經(jīng)濟(jì)，建立校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)所、設(shè)施用品等。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，形成學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)相依托的創(chuàng)業(yè)教育模式，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

（2）為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。學(xué)校通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)基金，或是聯(lián)合銀行為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申請(qǐng)利率較低的無(wú)抵押小額貸款。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革。只有建立較為先進(jìn)的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，從根本上改革教育內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法，才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2012SJD790004）階段性成果之一。