實證研究高校教師績效評價指標體系構(gòu)建

宋卓然　談樂斌　李鑫　代程　宋玥

摘 要： 高校教師績效評價指標體系的構(gòu)建有助于提升學校整體教學、教育質(zhì)量，并不斷促進我國高校教育事業(yè)發(fā)展與高等教育體系完善?，F(xiàn)階段，高校教師績效評價指標功能呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，不再單純局限于高校辦學與教育目標，而是朝教師職業(yè)化方向發(fā)展。本文結(jié)合一些實證案例分析高校教師績效評價指標體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高校教師績效評價 指標體系 科研績效

引言

當前我國絕大部分高等院校存在一個普通的問題，因為國內(nèi)高等本科院校多以教學型教育方式為主，在堅持與貫徹本科教育的基礎(chǔ)上兼有少量研究生教育及專業(yè)教育，教學目標就是為社會、為國家培養(yǎng)出高級應用型、復合型人才。但是，在這個過程中關(guān)于教師的績效考核缺乏實質(zhì)性突破與創(chuàng)新，許多高校在構(gòu)建教師績效考核與評價體系的過程中，基本盲目照抄照搬，選取的績效評價指標及指標體系的設(shè)計更是脫離教學實際，完全沒有體現(xiàn)出高校自身發(fā)展特色與教學目標、教育價值。

1、高校教師績效評價指標要素的選取

1.1課題研究問題的提出

“十二五”發(fā)展規(guī)劃以來，在高等教育事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域取得了一定程度的進程與突破，包括教育體系趨于完善、高校教學制度改革與創(chuàng)新等。當前，國內(nèi)高校教學工作過程中普遍實行教師職務聘任管理制度，這項制度堅持的基本原則與方法非常系統(tǒng)，“崗位需求——公開招聘——平等競爭——擇優(yōu)聘任——合約管理——按勞取酬——優(yōu)勞優(yōu)酬”。這項系統(tǒng)化的高校教師職務聘任機制要想在各高校推廣與實行，必須在高校內(nèi)部擁有一套行之有效的教師績效評價與考核管理機制。

1.2績效指標要素的選取

關(guān)于本次“高校教師績效評價指標體系構(gòu)建”的課題研究，選用的方法主要是問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析方法。研究對象以南京市各本科院校為主，包括高校教師、學生、科研人員、工作管理人員等。本次在多個校園進行問卷發(fā)放，共發(fā)放150份，有效回收120份，其中南京理工大學共回收76份，回收率為80%。問卷內(nèi)容主要涉及高校師資情況、高校辦學目標與教學宗旨、高校學生人數(shù)、教學工作與科研工作等相關(guān)情況。

2、高校教師績效評價指標體系的構(gòu)建

2.1指標體系遞階層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

通過上述調(diào)查統(tǒng)計分析可以得知基本情況，各高校當前存在的主要問題就是“重科研，輕教學”。對于教學型本科院校而言，與傳統(tǒng)教學模式不同的是，從“重理論、輕實踐”逐步轉(zhuǎn)向“重科研，輕教學”，當然，這與國家教育政策有關(guān)，鼓勵各高?？蒲袆?chuàng)新，并在經(jīng)濟上、資源上、政策上給予幫助?？墒牵@種“重科研，輕教學”的高校教育模式造成目前“頭重腳輕”這樣一個不利的局面，因此，本次關(guān)于高校教師績效考核評價指標體系的設(shè)計與規(guī)劃很有必要。

首先，高校績效考核與評價指標體系模型的構(gòu)建要堅持以目標管理為基礎(chǔ)；其次，考核、評價體系管理流程要循環(huán)漸進，切忌過度追求效果化，要層次分明。關(guān)于此次績效評價指標模型的構(gòu)建，應該包括三個方面：①高校教學工作；②高?？蒲泄ぷ?；③高校起到的社會服務功能。

2.2教師績效指標的計算

2.2.1教師教學工作績效指標計算

在此將教師教學工作的績效指標設(shè)為P1，那么得出高校教師教學工作績效

——P1=高校教學工作量+指導學生學習工作量

其中最主要的指標要素就是教學工作量（教學工作量=高校專業(yè)課程教師的授課工作量×高校教師課堂或?qū)嶒灲虒W質(zhì)量得分）。

2.2.2教師科研績效指標計算

在本科高等院校教學體系當中，學校的科研工作一般包括科技成果、科技論文、課題研究等，所以此次高?？蒲泄ぷ骺冃е饕筛咝Ｕ撐墓ぷ骺冃?、專著工作績效、課題工作績效共同組成。得出高校教師科研績效

——P2=高?？蒲姓n題工作量+專著工作量+論文工作量

2.2.3教師社會工作績效指標計算

高校教師的社會工作績效指標主要指高校的外部學術(shù)研討會及高校之間的技術(shù)交流工作等。因此高校教師社會工作績效指標

——P3=對外技術(shù)交流工作量+高校外部學術(shù)研討工作量

2.2.4高校教師績效指標綜合考評

高校教師績效指標綜合考核評價值為P，所以關(guān)于高校教師績效綜合考評值應該根據(jù)上述三方面績效的基本完成情況定奪。結(jié)語

本文通過實證研究高校教師績效評價指標體系及其構(gòu)建模型，包括問題的提出及案例的選取，教師績效指標的計算與綜合評定?？傊?，文章中探討研究的這套高校教師績效考核與評價指標體系基本體現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與實際要求，這是一套“公平”、“公開”、“公正”，又科學合理、可操作性強的高校績效評價考核機制。其指標設(shè)計的主線依照的就是“高校總體發(fā)展計劃——各院系之間的工作計劃、教學目標——各院系教師的崗位職責”。

參考文獻：

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[3]李薇，王雪原.高校教師績效評價指標體系的設(shè)計[J].統(tǒng)計與決策，2012，（4）：68-71.