巧用記憶策略，強(qiáng)化詞匯教學(xué)

方仲琴

摘 要： 詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。作者通過多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從單詞的記憶策略方面進(jìn)行探討，論述強(qiáng)化單詞教學(xué)的可行性措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 記憶策略

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法一直被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的三塊基石。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，離開詞匯，聽、說(shuō)、讀、寫、譯都將成為空談。可見，英語(yǔ)詞匯的擁有量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起決定性作用。然而，詞匯一直是學(xué)生不可克服的頑疾，提起單詞記憶就頭疼。如何幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生巧用記憶策略，是強(qiáng)化單詞教學(xué)的關(guān)鍵性措施。

一、巧用構(gòu)詞法，促使有效記憶

英語(yǔ)中，派生詞和合成詞所占單詞比例較大。根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)，通過對(duì)詞素的分析而說(shuō)明含義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞義的記憶。

如學(xué)習(xí)happy的反義詞時(shí)，教師都會(huì)說(shuō)出并讓學(xué)生記住其反義詞是unhappy，并告訴學(xué)生英語(yǔ)中很多形容詞的反義詞是在詞頭加un-，那么再學(xué)習(xí)到unfair，unimportant，unusual等時(shí)，會(huì)自然明白分別是fair，important，usual等的反義詞，清楚un-是not的意思，那么unfair，unimportant，unusual的含義也就一目了然。un-，dis-，im-，in-等都是否定前綴，而en-則不是not的意思，是動(dòng)詞的標(biāo)志，意思是“使……”，如enlarge是“使……變大”之意，那么enrich，encourage等單詞的意義也就顯而易見，看到enactive，encage等自然而然明白其用法和構(gòu)成特點(diǎn)?？梢?，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，構(gòu)詞法是一個(gè)最有用的法寶。

二、字母“變臉”法巧記單詞

英語(yǔ)中總共有26個(gè)字母，其中元音字母5個(gè)，可見，英語(yǔ)單詞大部分可以通過“變臉”法輕松記憶。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，新的環(huán)境和學(xué)習(xí)的壓力令他們對(duì)初中生活既神往又恐懼，尤其是英語(yǔ)單詞的急劇增加，令他們對(duì)英語(yǔ)望而生畏。游戲法可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，也可激活他們學(xué)習(xí)的思維，使他們樂在其中，感到英語(yǔ)單詞的記憶快樂而輕松。

開展“加減法變臉”游戲，可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)單詞的氛圍，降低單詞的記憶難度。如最簡(jiǎn)單的單詞，am，is，are學(xué)生們都會(huì)寫、會(huì)用、會(huì)讀，那么學(xué)習(xí)his時(shí)，不需要h-i-s-his的拼讀法而記憶，只需要is前加上字母h；學(xué)習(xí)單詞ear（耳朵），hear利用加字母的方法也會(huì)永久不忘；學(xué)生記住了three，減去字母h就是tree，though—through，her—here，our—hour，hear—heart，in—kind，all—tall/small等單詞都可以利用加上、減去一個(gè)或者幾個(gè)字母而記憶，這樣記單詞風(fēng)趣有味，且效果好。

尤其是對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式、過去分詞的記憶，這種方法可以幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記住不規(guī)則動(dòng)詞表。如teach—taught，catch—caught，bring/buy/think的過去式和過去分詞都是-ought等。

單詞變臉的方法還有很多，例如“調(diào)字母”，即一個(gè)單詞中的某一個(gè)字母或者組合變動(dòng)一下位置，如學(xué)習(xí)sign時(shí)，運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫的特點(diǎn)，將這個(gè)單詞變化為sing，學(xué)生會(huì)在“魔術(shù)”般的氛圍里巧記這類單詞。

三、空隙法強(qiáng)化記憶

根據(jù)艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線”原理，如果學(xué)完的單詞或者知識(shí)在12個(gè)小時(shí)內(nèi)不復(fù)習(xí)一遍，腦海中只有知識(shí)的25%，1天后記憶率是36%，一周后只剩13%。反之，如果一天內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶率可以達(dá)到98%，一周后再反復(fù)復(fù)習(xí)，記憶率達(dá)到86%。因此，在單詞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課間、休息等零碎時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷刺激，這樣，單詞的記憶輕松有效。

為了不斷刺激單詞的記憶興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，隨時(shí)記下“學(xué)習(xí)任務(wù)我知道”，讓學(xué)生走進(jìn)教室，首先看到一天必須掌握的單詞、短語(yǔ)和句子，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、效果斐然之奇效。也可以讓學(xué)生制作單詞卡片，除了方便自己隨身攜帶、隨時(shí)記憶外，留作上課“游戲”、互相檢查用，一舉兩得，并且養(yǎng)成良好的記單詞的習(xí)慣。

四、詞頻法高效記單詞

根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，每個(gè)單詞在接觸100次以上才能徹底不忘。這里說(shuō)的100次，絕對(duì)不是說(shuō)單詞抄寫100遍就永遠(yuǎn)不忘，而是說(shuō)這個(gè)單詞要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，也就是說(shuō)，運(yùn)用頻率高的單詞比冷僻的單詞，學(xué)生的記憶效果會(huì)好得多。如對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，be動(dòng)詞am，is，are每一個(gè)學(xué)生都會(huì)，I，you，he，she，it等人稱代詞，每個(gè)學(xué)生都不在話下，do，help，have，will等也在腦海中根深蒂固。然而，“看”see，look學(xué)生都會(huì)記憶猶新，而stare這個(gè)單詞，九年級(jí)畢業(yè)的初中生，能記住的幾乎沒有幾個(gè)，原因就是“冷門”，不常用。

由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，每一節(jié)課所學(xué)的單詞，不妨分類，先讓學(xué)生記住出現(xiàn)率較高的單詞，再克服復(fù)現(xiàn)率低不常用的單詞，掌握了高頻度的單詞，學(xué)生有了自信，解決冷僻的單詞，也就不是問題。

總之，單詞記憶方法不勝枚舉，教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，可使單詞學(xué)習(xí)效果倍增。同時(shí)，通過單詞教學(xué)和單詞訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)方法和有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

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