基于“工作室模式”的服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革實踐

董雪峰

摘 要：本文以本校教學(xué)實踐為例，探討了基于“工作室模式”的服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)工作中存在的若干問題，并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 服裝紙樣 服裝工藝 工作室模式

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門融藝術(shù)與技術(shù)為一體的學(xué)科，既注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)大部分院校都是將服裝設(shè)計、服裝紙樣及服裝工藝等學(xué)科作為相對獨立的模塊設(shè)置教學(xué)大綱，這導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力較弱，實際動手能力不高，與現(xiàn)代服裝企業(yè)對服裝人才的需求不匹配。

“工作室模式”是一種全新的教學(xué)模式。主要是把學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與企業(yè)具體崗位職責相對應(yīng)，通過每一項具體的工作任務(wù)構(gòu)成教學(xué)的具體內(nèi)容，在項目的進展過程中進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究。教師作為項目的負責人，把工作室的項目內(nèi)容分配到整個課程中，讓學(xué)生以小組形式進行討論和學(xué)習(xí)，以完成具體工作的方式實現(xiàn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與實踐。這樣不僅有助于學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，更能促進教師與學(xué)生之間的交流互動。此外，工作室項目全部來自于企業(yè)，這種教學(xué)與市場需求之間的對接讓學(xué)生在畢業(yè)前就能擁有一定的實踐工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)，學(xué)，研”一體化教學(xué)模式。

無錫太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標，近些年來積極探索并實踐了基于“工作室模式”的教學(xué)方式，并取得了顯著的教學(xué)成果，本專業(yè)也在2013年的時候成功遴選為江蘇省高校重點建設(shè)專業(yè)。根據(jù)我院教學(xué)大綱的安排，學(xué)生在大四的時候根據(jù)個人興趣，以及對自己職業(yè)規(guī)劃的方向，與教師雙向選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)實踐。這里要說明的是大四學(xué)生已經(jīng)基本完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時候轉(zhuǎn)入教師工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過具體項目體驗服裝從設(shè)計靈感到材料的選取，再到紙樣和工藝的配合，以及后期整理等一系列流程，這有助于學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)理論知識串聯(lián)起來，并綜合應(yīng)用于項目的各個環(huán)節(jié)中。

下面選取我院“工作室模式”教學(xué)的一個案例進行分析，該案例基于筆者的“白水味兒”原創(chuàng)女裝工作室展開，項目內(nèi)容是為無錫本地一家高端茶館做兩套茶服設(shè)計。

參與該項目的項目主持人為筆者，參與項目的學(xué)生總數(shù)為30人，分為5組，每組6人為一個團隊，每個小組中的6個成員，按照企業(yè)崗位職能劃分為設(shè)計、紙樣、工藝三個部門，每個部門由2個成員負責，分別相當于企業(yè)的設(shè)計部、板房和生產(chǎn)部，三個部分各有側(cè)重，但強調(diào)團隊合作與協(xié)調(diào)，整個項目實施的過程中每個人都必須全程參與。最后5組作品由項目主持人與企業(yè)客戶共同評判，并選取其中一個系列進行大貨生產(chǎn)。5個小組的項目實施并列同步，并形成競爭機制，項目實施的過程由項目負責人統(tǒng)一掌控。

具體的實施過程如下：

首先，項目主持人召開全體會議，傳達企業(yè)客戶的設(shè)計需求，要求各小組基于此展開市場調(diào)研，并結(jié)合客戶報價，選取適合的材料，初步嘗試設(shè)計。接下來，各小組分別與項目主持人討論分析并進一步完善設(shè)計圖稿，確定選材，由設(shè)計部繪制設(shè)計稿與款式圖；然后紙樣部負責畫出1：1紙樣，再由工藝部負責樣衣制作。最后，項目主持人與企業(yè)共同完成項目的總結(jié)與評價。下圖為作品成品圖片：

項目進行中存在的問題總結(jié)與分析：

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)項目教學(xué)。區(qū)別于以往教學(xué)，“工作室模式”不再以教師“教”為主，而是以學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為主，以完成項目任務(wù)為最終目標，在開始的時候會出現(xiàn)很多學(xué)生不適應(yīng)的狀況，這需要項目負責人努力幫助學(xué)生跨越這一障礙。

2.項目負責人對整個項目的把控非常重要，這就要求教師本身具有相當豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。作為項目負責人，教師要時刻協(xié)助各個小組成員順利完成任務(wù)，而且要熟悉項目實施過程中的各個環(huán)節(jié)，隨時進行教學(xué)，比如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計時除了風(fēng)格的把握外，還要注意成本的控制；在紙樣設(shè)計過程中具體的尺寸的處理及工藝制作過程中工序的制定等。

3.各個部門之間的協(xié)調(diào)非常重要，設(shè)計、紙樣、工藝三個環(huán)節(jié)緊密相連，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響最終成果，這要求項目負責人在項目實施過程中不斷促進并加強各個部門學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)工作。

“工作室模式”教學(xué)成果顯著，文中列舉的項目成果收到企業(yè)的良好評價，并在后續(xù)完成了大貨制作。在項目進行過程中，學(xué)生體驗到了服裝設(shè)計的整個流程，從最初的設(shè)計稿到紙樣設(shè)計，再到成衣的制作過程，并感受到企業(yè)完成一個訂單的各個環(huán)節(jié)，為日后就業(yè)提供豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

采用“工作室模式”的服裝紙樣設(shè)計課程強調(diào)服裝設(shè)計與服裝生產(chǎn)工藝的相互結(jié)合，理論知識與生產(chǎn)實踐的相互融合。通過幾年來的努力，服裝設(shè)計與工程專業(yè)成為江蘇省重點品牌專業(yè)，已成為我院服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)強項，為服裝企業(yè)所認可。

本文隸屬于“2013年江蘇省高等教育改革立項研究課題一般項目：面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維實踐平臺建設(shè)-以服裝設(shè)計為例”，編號2013JSJG251。