低年級數(shù)學(xué)實踐活動的幾點嘗試

李春伶

學(xué)習(xí)知識的目的是將其運用于實踐活動中。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)方法的掌握，必須要經(jīng)歷從理性認識到實踐運用的飛躍過程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試創(chuàng)設(shè)了幾種實踐活動，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力。

探索性的實踐活動

數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動參與、探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為學(xué)生搭建研究、探索的平臺，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法。如教“空間與圖形”時，我做了如下的活動設(shè)計。

在觸摸中感知。課前我搜集了許多大小不一的長方體、正方體、球、圓柱形狀的物體分布在教室里，讓學(xué)生隨意的觸摸他們。學(xué)生們對這些物品表現(xiàn)出極大的興趣，在玩的過程中形成了對不同形狀的物體的初步感知。

在區(qū)別中探索。在學(xué)生對這些物體有了初步接觸之后，我要求學(xué)生將物體分類擺放整齊，并要求學(xué)生說出分類的依據(jù)和理由。

在整理中建立表象。在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，給分好的圖形起名字，再讓學(xué)生觀察每種形體具體有什么特點，以使每種圖形在孩子的腦海中形成一個基本的表象。緊接著，我請學(xué)生找一找生活中這樣的圖形。學(xué)生能說出很多，這說明學(xué)生已經(jīng)初步把知識與生活聯(lián)系上了。

在活動中鞏固。針對每種形體的特殊性設(shè)計比賽，例如滾圓柱、拍皮球、搭積木、摸猜形體等。學(xué)生邊玩邊學(xué)，既鞏固了各種形體的特點，又了解了這些特點在生活中的應(yīng)用。

開放性的實踐活動

學(xué)生只有在輕松開放的課堂氛圍中才能充分理解和研究所學(xué)的知識和方法，所以，教師應(yīng)充分改變呈現(xiàn)方式，引進開放性的習(xí)題，給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的空間，使學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我嘗試了以下幾種活動。

制作。教學(xué)“認識鐘表”時，我請學(xué)生每人制作一個沒有指針的表。學(xué)完時間后，請四個學(xué)生同時給自己的表畫上指針，要畫不同的時間，畫完后，把時間填入標簽貼在表上，由此，一個集知識、趣味于一身的鐘表就完成了。手腦并用不但能讓學(xué)生更好地掌握知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

操作?！敖y(tǒng)計”一課的課中休息，我請學(xué)生拿出學(xué)具擺自己喜歡的圖形。學(xué)生完成自己的作品之后，請學(xué)生數(shù)一數(shù)用了哪些學(xué)具，分別用了幾個，并記錄下來。學(xué)生在操作、觀察、記錄中，了解了統(tǒng)計知識的形成過程。

游戲。在幫助學(xué)生鞏固加減法計算時，我創(chuàng)設(shè)了幾種游戲情境：投籃、摘蘋果、開火車、百花園、郵遞員、小蝌蚪找媽媽……既能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和初步解決問題的能力。

調(diào)查。學(xué)習(xí)“分類”前，我請學(xué)生仔細觀察：“媽媽把什么東西放在一個柜子里了”，“售貨員把什么貨物放在一個架子上了”；學(xué)習(xí)數(shù)字“0”時，請學(xué)生找一找“你在什么地方看見0了，0表示什么”。這些簡單的活動，為學(xué)生提供了一個與社會、生活親密接觸的機會，使他們體驗到數(shù)學(xué)就在身邊。

應(yīng)用性的實踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)還必須結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識和思維方法去分析解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的意義和作用。

如認識20以內(nèi)的數(shù)時，我請學(xué)生說一說自己身邊的數(shù)，體會課堂中所學(xué)的數(shù)就在他們身邊。對于加減法計算，學(xué)生生活中運用得最多的就是購物。我創(chuàng)設(shè)了給媽媽買生日禮物的情境，出示了標有價錢的精美禮品，學(xué)生拿著錢來，精挑細選，精打細算，完全沉浸在真實購物的情境當中。買完后，我請同學(xué)們說一說你買了什么東西，花了多少錢，還剩多少錢。

基于以上幾點嘗試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在活動中都能自主參與實踐，在生動活潑的課堂氛圍中，在探索知識的同時，體驗到了動手解決問題的快樂。

編輯 肖佳曉