計算機操作課課堂教學方法的探索與實踐

魯玲娟

摘 要： 作者經(jīng)過一學期在對兩個平行班級的相同課程采用不同教學方法的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套計算機操作課課堂教學方法，即“激發(fā)興趣—確立目標—相互幫助自學實踐—師生解疑—評價作品，修改完善”的“五步教學法”，將一堂課分成五步來上。在教學中步步深入，充分發(fā)揮學生的獨立自主性，從根本上提高學習興趣，讓學生自己想學，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 計算機操作課 教學方法 五步法

計算機專業(yè)操作課是一種實踐操作型課程，以計算機操作為主，大部分知識點的學習都必須通過大量上機操作完成，我們面對的學習主體是一批基礎(chǔ)薄、習慣差、底子薄，且對學習缺乏興趣的中專學生，必須通過科學的教學方法與手段激發(fā)他們的學習興趣、調(diào)動他們的學習積極性，從而提高課堂教學效率和學生的技能操作水平。

筆者經(jīng)過一學期在對兩個平行班級的相同課程采用不同教學方法的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套計算機操作課課堂教學方法，即“激發(fā)興趣—確立目標—相互幫助自學實踐—師生解疑—評價作品，修改完善”的“五步教學法”，將一堂課分成五步上。在教學中步步深入，充分發(fā)揮學生的獨立自主性，從根本上提高學習興趣，讓學生自己想學，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、演示示例，激發(fā)學習興趣

課堂教學中要有一個精彩的新課導入過程，一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)迫切的求知欲。如講授ACCESS窗體這部分內(nèi)容，首先筆者把課前準備好的窗體演示給學生看，學生立刻討論，很多學生驚奇地說：ACCESS還有這個功能啊？這個背景圖片好漂亮。這個窗體怎么做?。繉W生的學習興趣頓時濃厚，便有摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，學習積極性被調(diào)動起來。“興趣是最好的老師”，學生學習注意力和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。學習興趣是學生學習的主導動因。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生具備“能源”，促進大腦處于積極活動狀態(tài)，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素高效率活動。

二、剖析示例，明確學習目標

激發(fā)興趣后，就要明確學習任務(wù)和目標。筆者告訴學生本次課的目的是讓每個學生完成窗體制作。第一步：創(chuàng)建窗體；第二步：在窗體上添加標簽、文本框、圖片和按鈕四種控件；第三步：修飾窗體，添加背景圖片等。學生看到演示的窗體再加上明確的學習目標，對課堂內(nèi)容有了直觀認識和了解，知道自己要學些什么，課堂學習不再茫然，學生學習更加主動。

明確教學目標是提高課堂教學效益的有效途徑。計算機操作課中，學生可以支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百地控制，通過具體任務(wù)、明確目標約束學生的操作練習，從而避免上機課的盲目性。

三、引導質(zhì)疑，有針對性地自學，提倡學生互幫互助，共同學習，動手實踐操作，揭示存在問題

當學生有了興趣，又明白要學些什么的時候，筆者趁熱打鐵，讓每個學生開始動手，自己試著創(chuàng)建一個新的窗體。剛開始學生總會遇到各種各樣的問題，甚至有些學生不知道該如何下手，筆者一開始上課的時候，就根據(jù)學生實際操作能力和學習能力合理地將學生分成若干小組，以小組為單位，有任務(wù)大家討論解決，分工完成。創(chuàng)建窗體這部分內(nèi)容，通過討論和互相幫助，所有學生都完成了。筆者緊接著提出下一個知識點：在窗體上添加標簽控件，如何修改控件的設(shè)置。此時讓個別能力強的學生演示標簽的添加和修改過程，筆者對其操作中的問題進行點評，并且補充該學生沒有演示到的內(nèi)容。然后讓所有學生動手操作，要求學生舉一反三，將文本框控件、圖片控件和按鈕控件全部添加到窗體上且修改控件設(shè)置。鼓勵學生大膽操作，相互討論幫助。

四、師生共同解決疑惑和問題，鼓勵學生共享好的操作方法

在學生學習操作的過程中，教師在課堂上巡視，注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學生操作中遇到的問題，做好記錄和總結(jié)。教師把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容講，把課堂多數(shù)時間盡量留給學生操作，學生在操作中更能積極主動地學習、思考、實踐。教師能積極利用多媒體教學系統(tǒng)，演示主要操作步驟和要領(lǐng)，這樣小組中的學生才會很快掌握，然后通過討論解決許多問題，并能產(chǎn)生許多新的思想火花（新操作技巧誕生等）。

五、展示優(yōu)秀作品，增強學習動力，反饋吸收，修改完善作品

通過學生作品的賞析，讓同學們見識到了自己的作品與好的作品的差異，這時，就要留出一定的時間，供學生反饋吸收，修改完善自己的作品。教師通過反饋的信息，找出學生共同的難點，啟發(fā)、誘導學生進行思考，最好能讓學生通過教師的點撥自己解決問題。

在不斷的教學實踐中，我始終堅持一個指導思想，即充分相信學生的學習潛力，降低學生對教師的依賴性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，激發(fā)學生的好奇心，從而發(fā)展學生的分析能力、觀察能力和獨創(chuàng)能力，使學生真正成為課堂主體。注重老師與學生之間的溝通，在溝通中教給學生知識和方法，提高學生的學習能力。